二下找规律教案及反思.doc

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1、基本信息课题人教版二年级下册第九单元《找规律》第一课时作者及工作单位柳州市革新路第一小学陈小燕教材分析在一年级下册，学生己经学习了一些图形和数的简单排列规律，如节日情境屮装饰的花和旗的排列观律、小朋友跳舞的排列规律以及等差数列的排列规律等等。木课教材就是在学生己有知识和经验的基础上，继续呈现循环变化的排列规律，较一年级时稍复杂一些。木节课联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间，同时能感受到生活屮的规律美。学情分析根据已学知识生活经验，学生们通过操作、观察、实验、猜测等活动，己经能够探索图形和数列的排列规律

2、，具备一定的观察、操作能力及归纳推理的能力。但本节课的规律已不再是简单的重复的规律，而是较复杂的循环排列规律，对学生來说，从不同的角度去观察，发现存在的规律，有一定的难度。教学目标1.通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的循环排列规律。2•培养学生的观察.操作能力及归纳推理的能力。3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，体验数学知识的生活化。教学重点和难点教学重点：让学生发现并且能找到图形的排列规律，知道生活屮处处有数学，学会用数学。教学难点：通过观察、猜测、实验.操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。教学过

3、程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习旧知，激趣导入二、引导探索，发现规律三、玩中感受，总结规律四、动手实验，创设规律五、欣赏生活中的规律美课件分别出示两个学生小红和小明布置的房间。让学生找一找第一个房间有什么规律，复习

4、口知。接着导入：这第二个房间怎么乱七八糟，一点规律也没有？激发学生的探究欲望。1.找墙面的规律。（课件）师：请观察,每行都有哪些图形?再看看，每行图形它的排列顺序是什么？仔细观察，你能发现什么？（1）学生四人小组自山说发现。（2）学生汇报，教师引导学生用规范的语言來描述规律。（3）课件动态展示循环排列规律，深

5、化认识。师：想一想，第五排该怎么排？第六排呢？竖着看呢？师：你们的发现都对，这儿个图形都按一定的规律不断地改变白己的位置。这样的排列规律，我们就叫做循环排列规律。2.找地面图案的规律。1.游戏（例1摆一摆）让生动乎摆出第四组，师归纳，用箭头表示。2•摆水果。师：第四组怎么摆呢？请拿岀学具摆一摆并和同桌说理宙。（1）师归纳。（2）对比活动1和2,感受不同的变化规律。3.排队游戏。不断变化让生用今天的规律变换顺序。4.（摆一摆117.1）用今天学的规律，设计漂亮的图案师课件播放图片找出小红房间的规律，兴趣高涨，质疑并对小明房间的规律充满探

6、究欲望。按要求探究规律，发现规律。拿出学具摆一摆，并和同桌说一说摆的理山。个别生上台摆并说理山。积极参与各项活动。小组合作，按要求设计有规律的图案。欣赏创设具体的情境引入新课，既复习IU知，又激发学生探究的兴趣。通过观察、猜测、合作、验证、概括的探究学习过程，发现观律。通过动乎操作，巩固所学新知，同时感受数学与生活的密切联系。运用规律，培养学生的创新能力。感受规律美板书设计找规律循环排列规律学生学习活动评价设计整节课氛围轻松，学生的学习热情浓烈。学生积极参与观察、猜测、合作、验证、概括的探究学习过程。但在排队环节，学生出现了一些混乱。

7、教学反思整节课的教学,我注重情境的创设,有效的激发学生的学习热情和探究欲望。同时，我让学生主动创造“规律”，培养了学生创新的意识。整节课下來，学生基本能发现隐藏的规律。但是本节课也有遗憾。课上，正如课前预设，我创设了一个个美丽生动、熟悉亲切的生活情境，大大激发了学生的学习热情。但是在排队环节，山于经验不足，教学机智缺乏，语言不够规范，误导了学生，适成了教学的一败笔。教学过程屮的仍有一小部分"学困生”跟不上学习进程，在学习过程屮，我发现他们不能独立做题，或是出现较多的错谋，分析原因：在学生自主探究新知的活动屮，111然匝视规律的表述，但

8、没有引导用简练的语言來概括，不利于记忆，更影响运用的熟练度。另外，本节课，时间的把握还不准确。在感受规律环节花时间太多，导致了后面的一些环节无法呈现。