学生厌学的反思七.doc

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1、学习心得（七）学习《小学生心理发展与教育》随笔学生厌学的反思贵州•安顺•紫云胡元亮10月16日当前，我国的教育课程改革走过了十个年头，但我认为，当前我国广大地区，尤其是在农村地区，中小学教育很失败。据调查，目前我国中小学现有70%—80%的学生产生厌学心理，这是我国的教育体制、是教师、还是学生本身的接受出了问题？这个比例不能不引起我们对教育的反思。我们经常说，我们是用教材教，不是教教材。我认为，我们的教育体制本身是没有问题的，我们的孩子本身的接受教育的能力也是没问题的，当然也有极个别由于遗传或后天因素造成的弱智儿童。最根本的原因还是在我们的教师身上。有效的教育发展是建立在对学生

2、的了解之上的，继而传授知识，让学生把知识转化为能力。我们很多老师总是埋怨教育工作劳累，学生太难教，却没有真正的反思过自己的教育方法是否有问题。学生产生厌学的心理现象是普遍的，可以从以下方面去解决：一、寓教于乐、尊重主体在教育教学工作中，教师只为教而教，一味地给学生灌输知识，只把它当学科教，没有遵循学生发展的水平和规律去教，没有让学生在玩中学，使学生被动的接受教育，被老师“牵着鼻子走”，这样的学生一定会对学习感到厌恶，或者认为学习只是完成任务。因此，教师要让学生在快乐中学习。我认为，一个优秀的教师走进教室的第一句话，应该会这样问学生：“同学们，你们昨天回去玩得快乐吗？”而不是问：

3、“你们都做作业了吗？”而且，每个学生的智力发育都具有差异性，所以教师要用发展的眼光去看待成绩差的学生，去欣赏他们的长处，学生就是学的主体，我们要尊重主体。%1.摒弃挑剔.注重激励在批改作业时，有的教师总是以一副挑剔的眼光去注重学生的错误之处，而不是去用激励的心态去鼓励学生。而且，教师不使用激励机制，导致学生没有成就感，有的只有失败感。因此，在教学过程中,要摒弃对学生的挑剔，注重激励，及时、随时地对学生使用激励的语言。一句激励的话或者一句批评的话都可能会使一个学生走向两个不同的极端。%1.理性评估、教学民主考试，在我国延续了几千年的制度，今天依然是作为对学生学习结果的评估，小学亦

4、如此，教师一直以学生分数的多少去衡量孩子的成绩。还根据学生分数相应的给学生分个三六九等，这对学生是不公平的。我认为，分数并不是衡量学生好与坏、优与差的唯一标准。因此，教师在分数评估上要理性。差生是怎样来的？中国的教育就是在分数的刺激下差的学生越来越差，导致学生产生厌学心理，这有背于教育宗旨。另外，教育过程，还是一个民主的过程而非专治。教师在教学过程中唯我独尊，“听我的没错”，“闭嘴”等等命令式的语言让学生敬而生畏。完全以自我为中心，这些做法都是不可取的。相反,如果教师在布置作业等方面可以让学生选择自己喜欢做的作业，或用自己喜欢的方式学习，选班委可以由全班民主推举产生，这些都体现

5、出了对学生的民主，让他们有主人翁的意识和成就感。