反思厌学学生的教育和帮助问题.doc

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1、反思厌学学生的教育和帮助问题 学生厌学是当今教学实践中普遍存在的问题，是令教师和家长感到非常棘手的问题，也是班级管理中的一个难点。厌学主要表现为对学习毫无兴趣，视学习为沉重的负担，有时甚至是一种十分痛苦的事情，尽管面对各种纪律的约束，仍无法维持正常的学习活动，经常以逃学的方式逃避学习，严重者会导致辍学。导致厌学的原因有许多，有社会方面的原因，由学校方面的原因，有家庭方面的原因，由学生个人方面的原因等。作为班主任如何教育和帮助厌学学生，使其积极投入到快乐的学习中去呢？多年来，我一直从事农村小学教育

2、工作，在我看来，造成农村小学生厌学的因素主要有以下几点：      一、厌学原因，应是多方面的.    （一）、自身原因      1、 智力因素，虽然经过努力，但不见成效，久而久之，便丧失了学习兴趣。      2、 学习基础差造成厌学。      3、没有明确的学习目标、学习兴趣不浓，最后自暴自弃。      4、 缺乏自控能力，组织性纪律性差，易被外界环境干扰。      5、 性格偏执，逆反心理强，但这种现象仅存在于极少数学生的身上。    （二）、家庭原因      1、 农村的家长为

3、了忙于生计，很少有时间与孩子交流，对孩子关心不够，疏于管教。     2、 家长文化素质低，没有长远目标，认为孩子念多少书都无所谓，所以对孩子放任自流。     3、 家长期望孩子有出息，但自身沾有不良习惯，如为了打麻将、打牌、喝酒可以花费很多时间，却不愿意在孩子的学业上花点力气，并且把那些不良习惯也传到孩子身上。     4、 过度溺爱，惯坏了孩子，代替孩子完成各种作业。     5、 认识不足，听之任之。   （三）、学校原因     1、 农村学校的教学条件很差，教学设施不齐全，很多需要动

4、手操作的课无法正常进行，造成学生不愿学。     2、部分教师教学态度不认真，教学方法陈旧，不能激发学生的学习兴趣。      3、 教育方式不当，对学生过于强求、苛刻，造成学生反感，结果事与愿违。     4、 疏忽了班级文化、校园文化的建设，没有形成良好的学习氛围。     5、部分教师对学生关爱太少，特别是对“学困生”关心则更少。    （四）、社会原因社会上一些充满诱惑的东西，在把那些自控能力差的孩子和缺少家庭温暖的孩子逐步拉下水，如网吧、游戏厅等，再加上法制对这些黑心商家的惩罚力度不够

5、，使得孩子们越陷越深，无力自拔。总而言之，学生的厌学是多方面，还有的学生可能只是在某个科目上厌学。可能是因为不喜欢某一学科的老师，因此便讨厌这门课，也可能是对某一位老师的批评不能接受而造成对某一学科的厌学.      二、厌学的表现      1.注意力分散，上课不认真听讲，提不起精神和情绪消极，课堂上，思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者说话，不能进行自我控制，更为严重的是发展到顶撞老师。      2.对学习失去了兴趣和信心。作业拖拉，敷衍了事，发展到不交作业，造成了学习

6、效率降低，作业错误率上升。考试时也不认真答卷，有的学生想方设法作弊，有的学生干脆不答卷，写上名字了事，造成学习成绩差等后果。     3.痴迷于网吧或与社会不良人员接触，以至上课迟到成为家常便饭，进而出现旷课、逃课等现象。      三、班主任教育帮助厌学学生的对策搞清楚了原因，就要对症下药。无论是何种原因造成的，从老师的角度，都要设法激发学生学习的原动力。增强学生自信、培养学习兴趣是关键。所以，我们要保护学生脆弱的心灵，处处细心观察，留意孩子在学习上的一道道“坎”，帮助孩子跨越过这些“坎”，学

7、生就有了一次成功的体验，这是动力，是激发兴趣的起点：     １、改善环境，愉悦心境。    （1）营造良好的班级学习氛围，即加强班风建设。树立积极向上、展现出青春活力和热情的精神风貌，要让好学成为班上的主流，为培养学生学习积极性提供良好的文化土壤。    （2）建立良好的师生关系。“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”，这是“理想教育”的一个重要理论。古人云：“师者，人之模范也。”教师要热爱本职工作，增强民主平等意识，把他们看成一个独立的个体，关心、尊重、帮助他们，充分利用课堂教学，主

8、题班会和个别谈话法，多与之交流沟通，使他们以开放的心态、心情舒畅的进行学习。同时，教师要多学习一些心理学、教育学的理论知识，正确处理好师生之间存在的矛盾和冲突，形成以融洽的师生关系。实践证明：师生之间平等的交流和沟通，建立良好的师生关系，这是提高教育质量的前提。    （3）改变观念，接受自我。让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，认识到自己并非