培养学生审美能力的实践探索.doc

《培养学生审美能力的实践探索.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生审美能力的实践探索〔关键词）语文教学；审美能力；文本；教学手段；美育；对比;想象〔中图分类号）G623.2〔文献标识码）A（文章编号）1004—0463（2013）16—0079—01小学语文教学只有做到“诗中有画，画中有诗”，重视培养学生的审美能力，才能提高学生学习语文的兴趣，促使学生走向美的自由天地，探寻美的奥秘，从文字中感悟自然美、社会美和艺术美。一、借助文本使学生感受美、品味美1・词美。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象乂包含丰富的内容。课文《看花灯》中有这样两句话：纸做的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜡蜓。文章通

2、过运用“吐”“眨”“追”“立”等动词，将元宵夜花灯的动感和栩栩如生表现得淋漓尽致，体现了我国劳动人民的聪明智慧。2•句美。散文在小学语文教材中占有一定的比例，每一篇散文都是培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现，优美的句式包括句式对称，即讲究工整美；句式参差，即讲究段落美。如，《一粒种子》中有这么一句话：“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。”就这么几句话，把春天的热闹尽现读者的眼前，让人有种身临其境的感觉。3.韵律美。朗读是语文教学中至关重要的一个环节。教师应重视朗读,借助朗读来帮助学生理解课文内容，陶冶情操，使学牛体会语言文字的韵律美。教师应把语

3、言文字所表达的视觉形象再现给学生，唤起学生的想象,让学生与作者、文章产生共鸣，激发学生情感中真、善、美的因素，使情感得到美的感召和升华。二、借助教学手段再现美1•从图屮看到美。插图把抽象的东西转化为具体的形象，符合人们从感性到理性的认识规律，适合小学生发展的特点，它能引起学生的兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。在小学语文教材中，插图众多，形象逼真，它为教材增添了趣味与魅力。如，《四季》是一首富有童趣的诗歌，诗中四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。插图通过对春草、夏荷、秋谷和冬雪，这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征，使学生在脑海中留下了深刻的印象，激发了学生

4、对人自然的喜爱之情。2•从声响中听到美。在语文教材中，声情并茂，感情细腻的好文章不少。这些文章单凭教师的讲解和学生的朗读，难以唤起学生对美的感受，也难以把握其屮特有的艺术情感。在教学屮恰到好处地使用音乐教学，能在课文和学生内心之间架起一座桥梁，取得事半功倍的效果。三、通过对比体会美深入地理解课文，使课文中的形象形成鲜明的对比，是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法。在教学中，教师要善于引导学生发现文章中的美与丑，在不断的揣摩和理解中感受美的形象。一个感人的形象，可以激发起千百万人向善向上的崇高信念；一个丑恶的形象，能让千百万人痛斥迥恶，憎恨虚假。教材屮的形象越鲜明，对学牛•的影响就越

5、强烈、越深刻。因此，教师在言传身教中，耍时刻把握科学的审美标准，引导学生理解美的实质，培养学生的审美情趣，树立正确的审美观点，分辨美与丑，判断善与恶，识别真与伪，陶冶学生的情操，进而帮助学生追求美。四、鼓励学生展开想象，表达美、创造美审美教育的目的是训练学生表达美、创造美，以达到发展语言的目的。笔者在教学《一粒种子》时，启发学生想一想，春天除了春风在唱歌、小鸟在唱歌、泉水在唱歌外，还有谁在唱歌？学生的答案令人吃惊，有的学生说蜜蜂在唱歌，有的学生说蚂蚁在唱歌，有的学生说花朵在唱歌等。通过想象，再现情境，能使学生内心中美的情感得以口然地流露和表达，达到美育的目的。只要教师在课堂上注重培养学牛

6、的审美能力，学牛•的审美素养就会得到很快的提高，就会用自己的笔再现自己眼中的精彩世界。总之，市美教育是以陶冶人的情操，培养人的审美能力为冃的的一种教育。它反映在语文教学活动中，就是要求教师要以教材为慕础，联系口常生活实际，通过朗读和对比，激发学生创造美的兴趣，挖掘学生的潜能,培养学生的实践能力。只有这样，才能不断地提高学生的审美能力。编辑：马徳佳