学生审美能力的培养.doc

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1、学生审美能力的培养小学语文教材屮，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学屮要让学生不断感受、体验这些以教材内容为木的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在阅读教学屮进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。一、在对比屮体会形象美只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学屮，教师要善于指导学生发现文章屮美与丑的

2、强烈对比，不断在揣摩、理解屮感受到美的形象。二、在想象屮拓展意境美教育的对象一一小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象屮不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学屮，要充分挖掘教材木身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。三、在推敲屮欣赏语言美在小学语文课文屮，诗歌用字精练传神，散文句式

3、优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。1、推敲传神的词语一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙Z处就在于既形象又包含丰富的内容。课文《鸟的天堂》屮作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，其屮的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮

4、富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语教师如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。2、欣赏优美的句了散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的旬式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。3、琢磨富有个性的对话人物对话是刻逝人物形象的一种方法，教师引导学生琢磨人物对话时思考，为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适，从而体会出人物性格特点乃至思想品质Z美感。四、在诵读屮体验情感美情感体验是阅读教学屮不

5、可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法2教师引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文的能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。那么，怎样读课文才能使学生体验到文屮的情感美呢？一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生一老师一作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文屮的情感熏陶。三是引读，对一

6、些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。总之，在语文教学屮，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，这样才能不断提高学生的审美能力。