行为导向与任务驱动教学法在应用文课堂实践

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1、行为导向与任务驱动教学法在应用文课堂实践　　摘要：日本早稻田大学副校长白井克彦在《探索21世纪大学坐标》一文中曾对亚太地区及东亚教育状况提出他的观点：“东亚在联结技术和教育创新方面存在一系列巨大挑战”。因此，结合我将在本文中将教学实践、教学理念、创新思路结合在一起，着力打造充满活力、富于挑战、注重操作、可持续发展的应用文教学课堂。关键词：行为导向；任务驱动；教学方法；应用文美国心理学家、教育学家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳曾说过：“学生对一门学科有兴趣的最好办法，势必使之知道这门学科值得学习。”应用文作为人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具

2、，有的应用文还用来作为凭证和依据。随着21世纪社会经济、科学的快速发展，人们在社会各个领域的交往、联系日益频繁和密切，人们比以往更需要具备应用文写作的基本技能。可以说，学好应用文是适应市场经济的需要，会写应用文是新世纪公民应具备的基本素质。对职业学校的学生来说，提高应用文写作能力显得尤为重要。AllroadsleadtoRome8。要提高学生应用文写作能力，调动他们的学习兴趣，方法不一而足。能够结合中职学生认知水平、基础知识、发展需要的方法就是好方法。其中，行为导向法和任务驱动法比较常见也比较有效。行为导向教学法是国际上非常流行的一种先进的职业教育理念，又称为行动导向教学法或实践导向教学法。

3、它产生于20世纪80年代，最早由德国文教部长联席会议在1998年提出，是一种新型职业教育理论，逐步成为德国职业教育的主流。行为导向教学法是同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向，以能力为本位的教学模式，包括项目教学法、角色扮演法、案例教学法、头脑风暴法和模拟教学法等。它以教师作为教学主导，学生是教学的主体，它通过有目的地组织学习者在模拟或者实际的工作环境中，参与收集信息，制定计划，实施、检验和评价职业活动的过程，学习者通过发现、探讨和解决活动中出现的问题，获得职业活动所需要的知识和能力。让学生在做中学，从而留下深刻的印象，在以后的工作环境中，学生就比较容易适应环境

4、，可以较好地解决工作中的实际问题。在中职应用文课堂教学过程中，我们可以通过以下策略实现培养学生创新思维，形成关键能力，包括专业能力、方法能力和社会能力，体现行为导向教学法的优势：（一）确立行为导向教学法在应用文教学中的习惯8行为导向教学不同于传统的课堂教学，有其独特的特征：教师为主导，学生为主体，或者说教师是导演，学生是演员，教师组织学生学习相关的知识，让学生在“动手”实践中，掌握应用文写作技能，从而构建属于自己的经验、知识和能力体系，并能够独立地评估成果。中职生普遍语文基础较差，教师确定写作任务要紧扣实际，缩小目标，接近学生的“最近发展区”，这样才能激发学生学习积极性。为了保障任务顺利完成

5、，授课前教师可以给学生分组，分组的方法有很多种，可以是随机法、优势互补法、抽签法，每次进行活动交替使用不同的方法，可以取长补短、共同进步，培养学生的协作能力。（二）角色扮演教学法能够帮助学生提前体验职场工作内容8在应用文写作课堂上增加一些职业情景方面的教学内容，实现应用文教学和企业经营活动的对接，理论知识和实践技能的对接，那么学生在实践体验中，更能有效掌握教学内容，而角色扮演教学法就是实现两种对接的有效途径。比如在《经济合同》一课的教学中，可把全班同学分为两组，一组为甲方，一组为乙方，甲方为房屋出租方，乙方为房屋承租方，每组派出四名代表与对方进行协商拟定，其他同学则着重研究合同的性质、格式、

6、写法、合同双方的权利和义务，最后等代表回到队中再一起商讨撰写合同。通过多媒体对两组的作业及规范的《房屋租赁合同》体例进行展示，让学生讨论互评，然后笔者再因势评析。在这个过程中，既充分发挥了学生的主体作用，又有效地完成了教学任务，实践了应用文教学的专业化，教学效果非常好。应用文写作教学，教师要从生活中教，学生要从生活中学。（三）案例教学法能够调动学生对应用文写作的兴趣案例教学法是以学生为主体的教学方法，可以加强学生学习的动力并调动学生对应用文写作的学习兴趣。案例教学法的基本流程是：（1）精心准备案例（2）呈现案例（3）创设问题情境（4）讨论、分析案例（5）知识的总结（6）写作练习。运用行为导向

7、教学法，教师是从学生“学”的角度来设计各个教学环节，使学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求。在教学活动中，学生的大脑始终处于一种兴奋状态，他们获得的不仅是某种具体应用文的写作知识，还获得了应用文写作通识。随着学习的不断深化，学生会慢慢改变对应用文写作的态度，逐步喜欢上应用文写作课程。任务驱动教学法是将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，通