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1、以任务进行驱动，实践导向教学--任务驱动教学法在中职税收课程教学中的探索与应用法研究教2013年第18期(总第114期)以任务进行驱动,实践导向教学??任务驱动教学法在中职税收课程教学中的探索与应用广东省广州市海珠商务职业学校黄燕霞【摘要】传统的教学模式已不能适应现代职业学校人才培养目标的需求,因此构建一个“以就业为导向,以职业能力为本”的符合职业教育目标要求的融“教、学、做”一体化的教学模式显得尤为重要。针对职业学校人才培养目标及与之相适应的教学模式,笔者根据税收课程的学科特点,尝试使用“任务驱动教学法”,把学习过程作为工作实践过程,教学过程按照纳税申报的实际工作流
2、程进行实践操作,深化对理论知识的理解并形成工作的职业能力。【关键词】教学改革任务驱动教学法实践性教学职业能力(二)《办税业务处理》课程目标一、教学改革的背景分析(一)传统教学的现状《办税业务处理》课程目标的定位是:通过该课程的学笔者对所任教的近几年从事会计、涉税工作的毕业生习使学生从事本专业相关职业岗位所必需的税务登记、各进行调查,90%以上的学生普遍反映缺乏会计、办税实践种税金的计算、纳税申报、缴纳税款等相关的税收知识和能力,在实践中的应用能力较差。这种现象并非个别现象,技能。大多数职业学校都存在着这样的问题,很值得职业教育和(三)以任务为中心,实施任务驱动教学教师
3、的深思。笔者归纳为以下三方面:(1)重理论,轻实践,采用“每一个税种的纳税申报为一个项目”的教学模不能有效地培养学生的职业能力,没有体现出职业教育的式,以“实用、够用”为原则,围绕完成纳税申报的需要目标;(2)重知识的体系性,忽视知识与具体工作任务的来选择课程内容,以项目任务为依据。为了充分体现项目联系,没有突出职业岗位培养动手能力的重要性;(3)教学任务驱动、实践导向教学的指导思想,将课程的教学内容内容按照从理论到实践的顺序,造成前学后忘,理论空洞、分成两大项目、九个任务模块(见表1),以任务模块为单抽象,学生不感兴趣,教学效果低效或无效。位组织教学,以典型任务为载
4、体,操作为核心,辅助相关(二)教学改革的必要性理论知识,培养学生的综合职业能力,满足学生就业与发传统的教学模式已不能适应现代职业教育的目标,只展的需要。有以实践为中心的组织形式才适合职业教育。因此,在“以就业为导向,以职业能力为本”的思想指导下,我校对会计专业课程进行改革,开设了针对职业能力培养为主的项目课程。教学目标与教学方法有密切联系,教学方法得当与否直接决定教学效果。教学方法并非一成不变的,需要不断变化和创新。笔者围绕职业教育目标,在会计专业项目课程?《办税业务处理》的教学中,在教学内容安排上,不再用以前的“知识点”为线索,改以“任务”为线索、用任务来引导学生自
5、主学习,尝试采用任务驱动教学法,加三、任务驱动教学法在中职税收课程《办税业强实践性教学,做到“教、学、做”一体化,“理实”一体化,务处理》中的应用增强学生学习的主动性,提高了教学的实用性和有效性。(一)教学流程图二、以任务为中心组织教学内容的理论框架任务中心模式是指以工作任务为中心来组织理论知识和实践知识的课程内容组织模式,按“工作任务完成”的需要来组织,个体通过完成工作任务的过程来学习相关知识,学与做融为一体。(一)任务驱动教学法的涵义所谓“任务驱动教学法”就是在学习过程中,学生在教师的帮助下,围绕真实(或仿真)任务活动(任务项目),在问题的驱动下,通过对学习资源的
6、积极应用,进行自主探索和互动协作的学习,并完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动,从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。任务驱动教学法“以任务为主线,以学生为主体,以教师为主导”的基本特征,也符合有效教学的理念,以学生的学习为中心,促进学生自主地、探索地、研究性地学习。形成的教学模式如图1所示。(二)应用举例工作任务:纳税申报,以实际工作中从应纳税额的计算到税款的申报、缴纳的工作过程作为教学过程。在实际工作中,办税员首先需分析课税的对象、征税范围、征税依据,其次依据会计资料计算确定缴纳多少税额,最后向税828282法研究教2013年第18期(总
7、第114期)务局申报缴纳,办税员需要培养其职业判断能力和操作能5.成果展示、汇报小结、任务评价:任务完成后,抽取力。为培养这些能力,根据所讲授的税法等理论知识选择3个小组各一位学生回答学习任务考核单的其中一个问题,实际工作中仿真的案例,将理论嵌入实际操作中,在选择其他小组认真倾听同学的回答,同时让学生说一说在实施教学方法时以任务进行驱动,导向实践。笔者在教学中采任务中遇到哪些问题或困难,是如何解决的。教师对学生用仿真企业资料进行案例教学法,根据任务设计,合理组的回答作出评判,梳理实施任务要点及关键。课后小组提织课堂是完成任务的关键,按以下步骤组织教
