提高中学生英语听力水平的策略.doc

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1、中学生英语听力水平提高策略听力理解一直被当作一种被动的活动，没有得到应有的足够的重视。实际上，听力是一种积极的复杂的语言学行为。作为英语教学必不可少的一部分，听力是中学生的共同弱项。主要有两种不同的障碍影响着听力，第一种是语言学障碍，包括母语干扰、语音学知识、词汇、语法和语速;第二种是非语言学障碍包括背景知识、不良听力习惯、心理因素以及记忆力因素。所以听力的提高是无法在短期内实现的，需要长期的努力。一、听力理解过程中的语言障碍1.单词如今，很多学生感觉到单词是妨碍听力理解的一个突出的问题。对于每个英语学习者来说，学习英语没有一定的单词量就像建房子的人没有砖头一样。单词在英语学习

2、中起着重要的作用，听力理解过程中的每一个对话和文章都由句子组成.而句子的墓本单位是词或短语。在听的过程当中听者不仅要进行声音辨别的练习，而且也要掌握语言的连续性。他们在听的过程中肯定会遇到一些难词特别是当他们对主题不是那么熟悉时，如果一个新单词出现了，他们将会觉得难以理解整篇意思，甚至一些学生停止思考遇到的新词，不能继续将注意力集中于涌人的信息。在这种情况下，他们将会错过说的第一步，也不能很好地理解整篇文章。比如:M：Youwereseenh-wingaboutthe-onthenightwhenitwasrobbed,wean’tyou,11如果学生对.'hangingebn

3、ut"和“robbed”不熟悉，他们将会不知所措，也不能够明白这个对话里的内容，这样就会导致错选。所以掌握一定数最的单词是听力的基本，役有必要的单词量将会导致听力理解的失败。2.不正确的听力习惯听力学习的主要目的是理解大愈。但是听力理解过程中不正确的习惯会妨碍学生捕获主要内容，比如他们一直尽力去听懂每个单词以及每个句子的意思。一旦遇到新单词或者难句，他们就会停下来仔细思考，在这种情况下，他们就不能跟上说话者。也有很多学生被动的听者。从来不在声音信号产生之前读题目，不习惯于预测将会听到的内容，在听完一个句子或者一个段落之后常常坐着等待接下来的内容;更槽糕的是一些学生想当然地对待听

4、力理解.从来不注意听，也不重视听。这些不好的习惯在某种意义上是影响听力理解的主要因素。实际上.没有必要了解每个单词和每句话，你只需要抓住主要意思掌握要点就够了。如果学生在听的过程中只专注于翻译听烈的内容，就没有时间来理解主要内容，更不用说来理解其隐含的意义了。所以学生必须改掉这些不好的习惯才能在听力理解中有所进步。3、背景知识的限制东西文化之间的差别将会严重地影响听力理解背景知识在听力理解中是必不可少的它的影响不亚于语言知识。语言是文化的一种表达方式，语言和文化之间的关系非常紧密，不同的国家有不同的文化。11学生有必要了解一些yougu8an英语国家的背景知识，比如历史、文化、

5、习俗、生活方式和习惯，如果学生对其了解的很少，在听的过程中就难以回答与之有关的问题。4、心理因素阵碍心理研究表明:一个人在兴奋放松的状态下学习效果最佳。人的心理因素是指参与认知过程中不直接干涉的非智力因素.比如说学生的兴趣、注意力、学习情绪、态度以及意志力。在英语学习过程中，部分学习者无法提高自己对这门课的兴趣，只能在老师的监督下以一种敷衍的态度进行听力训练石一些学生的自信心不够，听得越多就越担心害怕这样就造成了恶性循环。5、记忆力障碍记忆力在听的过程中也起着很重要的作用，它是听力理解的前提。从某种意义上来说，记忆力的质量反映了理解的程度。听力变得越来越重要但学生难以记住听的内

6、容特别是篇幅较长的文章.他们经常忘记刚才听到的信息以至于不能理解听力材料的大意。6、锐话速度很多学生抱怨，在听的过程中所听到的声音消失得如此之快，以至于没有足够的时间将此信息解码。实际上，每种语言的学习者开始时都认为讲本族语的人语速太快，在阅读中人们可以停下来返回去再读，但听力与之不同，听者常常没有机会来阻止说话者。学生只习惯于日常生活里老师常用的一般语速，或者常常在练习口语过程中减缓语速所以就不适应听力材料的正常语速。7、语法11语法是影响听力理解的另外一个重要因素。系统的语法知识就像一栋建筑物的牢固的框架，它能帮学生理解声音的隐含意义，也能告诉学生时态语态和语气。例如:W:

7、D.youenjoymajoringinmathematics?M:Enjoy?IfIcouldchooseagain,1wouldaw街6i.1-"gyQ:Whatdowelearn.bootthnmanfromtheconversa-tm?如果学生对虚拟语气掌握得很好的话，听完此句后，马上就会知道此人一点也不喜欢数学，而喜欢生物。二、提高学生听力水平的方法和策略1、丰富学生的背景知识背景知识和听力理解有着紧密的联系.学生可以尝试以下方法来丰富其背景知识:一种是广泛地阅读特别是读一些英文书