提高高中学生英语听力水平策略

《提高高中学生英语听力水平策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提高高中学生英语听力水平策略摘要：我们都知道听、说、读、写是英语中重要的四大组成部分。而听力这所以排在最前面也是有原因的。因为我们必须先听懂foreigner怎么说，我们才会说，能听懂并说出来这是学习语言最基本的要素。因此，学好听力在英语学习中就显得尤为重要了。关键词：提高；高中学生；听力水平听是人类获取信息的一个重要手段，是一个复杂的心理过程，它涉及到辨音、理解和记忆。在教学中，听力既是目的，又是手段。听力教学质量的优劣直接影响到学生语言知识的接收，语言基本技能的训练及实际交际能力的培养。那么，如何有效提高高中学生的听力水平呢?一、夯实语言基础教师平时要多让学生进行

2、辨别语音、语调的听力练习,要对学生进行语音强化训练，使学生掌握重音、节奏、音变知识，熟悉连读、重读、失去爆破、升降调等朗读技巧。听时尽量采用原声版材料，让学生尽可能多地听地道的英语，熟悉英美人士的发音特点和差异。此外，教师还可以从网上下载一些英美广播节目和影视作品片断让学生听，这不仅可以训练他们的听力，还能提髙其兴趣，一举两得。其次，要抓好词汇教学。学生的词汇量直接影响学生对听力材料的理解。要引导学生运用各种技巧记忆生词，尽量扩大词汇量。同时还要引领学生熟练掌握表达各种功能意念的句法结构，打牢语法基础。二、做好听前活动听前活动是听力教学的热身活动，旨在使学生对即将听到

3、的语言材料的中心主题有初步了解，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利进入下一阶段的活动。让学生了解一些关于英语国家的文化背景知识有助于更好地理解听力内容。因而教师在日常教学中要充分利用教材，有意识地丰富学生的文化背景知识，让学生了解英美文化与中国文化的差异，克服文化差异带来的理解障碍。充分利用杂志、网络、英语角等创设语言环境，多角度接触和利用语言，让他们在听力理解中可以随时调动他们记忆中储备的信息。另外，任何听力材料都是一个完整的语篇，有一定的主题和体裁信息，是学生进行口语和书面表达的范例。教师要在布置听力任务之前就主题和体裁进行提问，使学生在听的过程中更加关

4、注听力材料的整体框架。同时教师要告诉学生进行此项听力活动是为了发现特定信息，还是为了理解听力材料的主要内容，明确听力的目的可以让学生清楚完成听力任务所需掌握的听力技巧和策略，从而更好地实现听力理解。三、加强听力指导"听不见”"听不清”是我们学生常抱怨的，但实际上他们的意思是'‘听不懂”。这种把精力放在没听懂的内容上的做法，往往是导致对听不懂的词语反应特别迅速敏感，正好像是“哪壶不开提哪壶”。一般说来，学生不可能把听力材料中的“每一个字”都听清楚，英美人在进行语言交流时，思维理解的速度也比我们说汉语要快三分之一，再加上失去爆破、连续、弱音、近音干扰、语调辨异等语音现象，

5、理所当然就“听不清”了。实际上，要想达到理解听力材料，也并不需要听清、听懂“每一个字”。只要听懂了关键词语，就可以心领意会所讲内容，因此，在训练过程中，要指导学生不要把精力用在没听懂的内容上，而应把注意力集中在'‘听懂了些什么”上，从而进行合理推断。这种“耳听会意”的做法才是一种"务实”的做法，有利于学生提高听力能力。“听能”的提高是学生英语耳听会意能力水平的提高。四、合理利用教材教材是一名良师，在学习过程中，大家应当合理地利用教材。教材中有着科学的同步英语听力测试，在每个单元的训练中，应当好好地把握和利用，应该跟着老师的节奏走：先听懂材料的大致意思，然后再针对每一个

6、细节的问题进行分析，最后得出各个问题的答案。对于一篇较全面的听力材料，一定要弄清材料中的五个“W”（What、When、Where.Which、Why）,切忌不要一味求成，这是在听第一遍的过程中就应该弄清楚的问题。另外，大家还应该做到不看录音材料听录音。除此之外，大家也应该在课余时间主动地、自觉地、反复地听、读教材内容。五、加强课外活动成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下,多方收集资料，如英语节目的录像

7、带，影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与native??speaker直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。组织英语角，英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱