十里长街送总理.doc

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1、《十里长街送总理》第二课时教学设计教学目标：１．了解首都人民送别周恩来总理灵车的感人场面，激发学生热爱周总理的思想感情，加深对周总理的爱戴和怀念。２．学习从课文的内容中体会表达的思想。３．学习本课生字新词，练习用“慈祥”、“不约而同”造句。４．有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：１．总理遗像及装饰物。２．自制《十里长街送总理》电脑课件。教学过程 ：一．渲染气氛，引入情境。1．语言描述，音响渲染。播放阵阵狂风的录音。师述：同学们，请听，狂风在呼啸，在长吟，它扫过大地，卷过长空，摇撼着树木，抖动着电线，为一颗伟大的心脏停止了跳动而发出一阵阵

2、悲戚的呜咽声。现在就让我们随着刺骨的寒风，走进长安街，看看首都人民是怎样送别敬爱的周总理的。２．播放录像，再现情境。（有画面，有哀乐，有朗诵）３．引导表达观后之情，进行语言训练。看了这场____________________的送别，我的心____________________。二．导读“等灵车”片段。1．师：对，这是一场感人肺腑的送别，来到长安街，我们首先看到的是：（出句子）长安街两旁挤满了男女老少，路那样长，人那样多，向东（），向西（）。（1）口头填空、诵读。（2）这句话是围绕哪两个字写的？（人多）（3）哪些词说明人多？划一划，说一

3、说。（两旁、挤满、男女老少、望不到头、望不到尾）（“两旁挤满”说明队伍密。“望不到头，望不到尾”说明队伍长。）（4）想象着长达十里的长安街上挤满了数百万群众的情境，诵读这句话。2．图画再现情境，观察思考结合。①过渡语：人如此密，队伍如此长，可见悼念总理的人是很多的。让我们再把镜头向前推近。（出图）②在悼念的人群中，我们看到的是一张张什么样的脸？（帮助移情并积累词汇。）③再仔细观察：（图下出句子。）人们臂上都___________________，胸前都___________________，眼睛都___________________。④

4、去掉三个“都”读一读，比一比，说说三个“都”强调了什么？（所有的人装束一样，动作一样，怀念总理的沉痛心情一样。）⑤以沉痛怀念之情来读这句。３．理解词语，利用图画，想象情境，发展语言。①师：人群中有这样一位老奶奶。（出示老奶奶特写图和相关句子。）读句子。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，（）等待着。②想象情境，在语言环境中理解“焦急”。师：在刺骨的寒风中，在拥挤的人群中，老奶奶焦急地等待着，我们仿佛听见老奶奶在说什么？③想象情境，在语言环境中理解“耐心”。身旁的人见老奶奶年迈体弱，劝她回去休息，奶奶会坚决地说什么呢？④师

5、：对，这就叫做“焦急而又耐心地等待”。（板书：焦急，耐心）4．自读品味。①过渡语：焦急而又耐心地等待的不仅仅有老人，还有青年和儿童，他们都像老奶奶那样盼望早点看到周总理的灵车。②出句子，指名读。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望着。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……③从哪些词可看出大家都在焦急而耐心地等待？④为什么连用两个“望着”呢？（等候时间长）⑤指名有感情地朗读。老师相机指导。５．设疑悟情。（看课题）在长长的街道上，长长的队伍为什么能长长地等候，不辞劳苦地来送总理呢？

6、（对总理情长）想象这个情境，有感情地再齐读一次课题。注意突出“长”、“送”两个字。三.导读“望灵车”片段。１．过渡语：人们等啊，盼啊，终于在夜幕降临的时刻，迎来了灵车。请同学们一边听一边想象当时的情境。（播放第二自然段的配乐朗诵）２．以问促读：灵车到来时人们是怎样相送的呢？（学生以读代答）３．抓词语品语感，反复读，激发情感。（１）没有约定，没有商量而动作一致叫什么？（板书：不约而同。）（２）导读，增强气势，加深印象。师：（引读）送别总理，人们不约而同地———生：（接读）站直了身体。师：（引读）不约而同地———生：（接读）摘下帽子，师：（引

7、读）不约而同地———生：（接读）眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。师：（引读）就好像有人在———生：（接读）无声的指挥。（３）指挥人们行动的到底是什么？（提示：请注意带点的表示动作、神态的词。从这些词中，你体会到什么？）（４）对，正是这种对总理的无比崇敬和失去总理无限悲痛及永别总理的无限眷恋之情在指挥着人们。人们就是以这样的情感来送总理的。（５）带着这种感情，我们再来读读课题；再来读读这个句子。４．重现一组图片，拓宽意境，激发依恋之情。①过渡语：送行的长长车队缓缓地行进，按照人们的意愿，拉长了送别的时间。望着灵车，人们思念长

8、长。（投影出一组图片）②此时，你们又想到了什么？（教师相机“点睛”，激发感情引起共鸣）生：我想到周总理常常日理万机，彻夜不眠。有一次，他工作了一夜走出大会堂，还与清洁工人亲切地握手。生：我想起