《咏鹅》教学反思.doc

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1、《咏鹅》教学反思教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗。所以本课教学我把目标放在：引导学生欣赏鹅的形态、动作，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情；按照诗的节拍有感情地朗读古诗，并激发学生学习古诗的兴趣。根据一年级学生的学习特征，我在这堂课的教学中采用的形式有看、说、读、演、唱、画。整堂课下来学生轻松愉快，基本上实现了预定的教学目标。通过课后反思，我对本课教学做如下小结。成功之处：   1、谜语激趣，故事导入。    导入新课前，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是大白鹅。这

2、个环节较快地调动了学生的学习兴趣。第二个环节是看图说话。出示一只白鹅水中游的图片，引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？它美吗？美在哪？接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，学习兴趣盎然。      2、画上添色，指导观察。    这个环节中，我将一张无色彩的鹅一边朝天叫一边向前游的画贴在黑板上，请学生根据自己对鹅的感知给画涂上颜色。涂完后，再结合古诗让学生思考：作者是按什么顺序观察的？教师适时

3、点拨“作者先看鹅的脖子，再看到鹅的身子，最后看到的是鹅的红掌”，引导学生明白这是按从头到脚的顺序来写鹅的，并启发学生平常观察事物时也要有一定的顺序。此外，利用这张画，老师指着鹅的不同部位分别说出意思，学生从文中找出相应的诗句，这样学生又一次加深了鹅的美好形象。此环节我认为达到了一举多得的效果。    3、以读激情，启发想象。    古诗的朗读是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中，我采用了范读、小组读、个别读、表演读等形式，给学生创设美的意境。现时，许多新的念头在孩子们脑海中闪现，充满了创造热情。在教学中

4、，我设计了一个让学生表演的环节：一位同学当大白鹅，根据诗中的描绘做着动作；另一位来作诗人，一边观赏着鹅一边吟诗。在这个情境中，学生大胆想象，尽情表演，课堂气氛活跃。4、拓展延伸，激发情趣。在学生进行读、演、唱之后，出示鹅的其它模样的图片，学生欣赏，再动手画一画自己心中喜爱的鹅的样子。在一段古筝名曲《高山流水》的配乐中，学生进入了自由想象的空间，将自己对鹅的喜爱之情流露于画，激发了情趣。不足之处：    1、在“说”一环节中，学生说得少。    由于此堂课环节较多，总担心时间不够，没有充分的时间让更多的学生

5、将自己的所见所闻所感说出来。因此学生感受不到画面之美，且在后来的朗读中有些学生难以进入情境。    2、朗读指导没完全到位。    教学中虽然设计了多种形式的朗读，但学生没有完全进入诗境，体会不到诗句的优美和鹅的可爱，没有激起学生的感情。一年级的学生对意境理解是很困难，但教师应该抓住学生的好奇心理及爱模仿这一特征，带着他们走进诗中。可以这样引导：“孩子们现在你们就是一只只可爱的大白鹅了，大家都学诗中的这只鹅来做做动作。”要求他们一边做动作一边读诗。学生肯定个个兴致勃勃很快进入角色，这样的情境中指导朗读效果

6、定更好。