《咏鹅》教学案例及反思.doc

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1、《咏鹅》教学案例及反思教学H标学习课文,了解诗句的大致意思,激发学习古诗的兴趣。正确、流利地朗读古诗,背诵课文。利用熟字巩固6个单韵母(aoeiu揽雌匆朦梢远磷忠簟?spanlang=//EN-US,/>学习看拼音识字,并综合运用原來学过的识字方法,会认6个生字,会写4个生字。教学重点1•认识6个生字(鹅、歌、浮、绿、拨、波),会写4个生字(向、白、毛、水)。2•背诵古诗,体会诗歌的意境(所描绘的美丽景色)。3.体会字与拼音的关系。教学难点联系图画理解诗意的能力。听读识字。随文识字。教学准备1•教学挂图2.带音节的皿字格生字卡

2、片教学过程谈话导入新课师:你们见过鹅吗?喜欢鹅吗?如果没见过的小朋友们,今天就带着你的想象和见过的小朋友们一起来学习《咏鹅》。(板书课题)生:根据自身情况回答,齐读课题。师:这首古诗《咏鹅》的作者是生活在一千多年以前的唐代,是一名杰出的诗人,他叫骆宾王。有一天,7岁的骆宾王正在河边玩,忽然他看见了一(出示鹅)他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去,喜欢极了!于是他便写下这首诗来夸夸大白鹅。咏是夸、赞美的意思。生:齐读读课题与诗人名字。师:引导学生观察文屮的插图,图上的鹅是什么样的,正在做什么?生:认真观察图画,并说出鹅的样子和在

3、水屮嬉戏的场景。(设计意图:激趣引入文屮学习)指导朗读古诗1.师:范读古诗,让学生初步体会古诗内容,认清字音。生:认真倾听老师范读古诗,感知内容。2・师:指导学生读古诗,并提出要求:同学们自己轻声读,注意把字音读准。生:自己小声地读古诗。师:指导同桌互读古诗:读得好夸夸他,读不好帮帮他。生:同桌互读古诗。3.ffi:指导学生齐读古诗,把字音读准。生:正确、流利地读古诗(设计意图:让学生把古诗读通顺、流利)在古诗屮识字师:引导学生朗读古诗,并要求数一数这首诗有几行?生:读古诗,并数出古诗有四行。引导学习第一句:曲、项、向是什么意

4、思?(鹅弯曲着脖子朝着天空鸣叫,似乎在歌唱。)了解鹅的可爱,曲:弯曲,项:脖子,向:朝着引导学生带着喜爱之情朗读第一句。引导学习第二句:对照图画理解“绿水”“清波”的意思。(白白的毛浮在绿绿的水上,红红的脚掌拨动着清清的水波。)引导学生带着喜爱之情读第二句。强调“白,绿,红”,色彩视觉感。引导学生练习背诵古诗。师:出示生字卡片认读:鹅^(ll)?spanlang=z/EN-USz/>xi?span1ang=,zEN-US/z>ng>歌g©、毛m?spanlang=,/EN-USz/>Ox绿Id、红h?spanlang二"EN-

5、US">ng、白b?spanlang二"EN-US">i、水shulo生:集体认读生字;开火车读生字。(设计意图:教给学生随文识字的方法,学习阅读古诗的方法。)四、学写生字,并组词1.师:出示笔画:横折钩,示范书写。生:认识笔画,书空。2.师:出示生字“向”:想想这个字的笔顺怎么写?生:观察生字后回答。(撇,竖,横折钩,竖,横折,横。)3.师:出示“白”字:说说怎么写?写吋要注意什么?生:仔细观察:压线笔画,间架结构。(撇,竖,横折钩,横,横。)4.师:出示“毛”“水”字:这两个字怎么记?怎么写?・生:思考后回答。(毛:撇,横

6、,横,竖弯钩;水:竖钩,横撇,撇,捺。)5・师:引导学生进行书写练习,要求书写吋笔画工整、笔顺正确。生:独立写字。6.出示要求会认及会书写的生字,让学生为这些生字找朋友。(设计意图:指导学牛正确书写会写的字,及积累词汇。)五、视野扩展出示各种形态的鹅的图片,以及不同品种的鹅的图片。六、课堂小结师:这节课我们学习了优美的古诗《咏鹅》,能正确、流利、有感情地朗读古诗,还从屮认识了6个生字,学习书写了4个生字的笔画及在田字格屮的位置,收获真不少。布置作业背诵古诗。把古诗内容画一画。板书设计咏鹅(唐)骆宾王鹅/鹅/鹅,曲项/向天歌。白

7、毛/浮绿水,红掌/拨清波。教学反思:教学《咏鹅》这篇课文之前,我事先在班上了解到:不少学生已经会背这首诗了(学前班教过),所以本课教学我把重点放在:引导学生通过有感情地朗读,感悟诗情诗景,认识6个生字和会写4个生字“白、向、毛、水”。在导入新课时,我出示谜而“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。”学生一下就猜出了答案,于是我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图),引导学生认真观察,这是一只什么样的鹅?(生甲:这是一只白白的鹅;生乙:这是一只活泼可爱的鹅……)接着,我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏

8、鹅》的故事,由于听的是同年龄孩子的故事,学生个个听得入了神,由此导入新课,孩子们的注意力一下子被吸引过来,课堂的气氛比较活跃。在引导学生通过读领略诗的意境吋,我放手让学生自读,再来是通过与各个诗句相对的图片来逐句对照解释诗文,让学生更容易地理解古诗的孩子。在课件屮,还用与“白

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