《咏鹅》教学案例

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1、《咏鹅》教学案例一、谜语引入，激发兴趣。师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。谜语：头戴一顶红帽了，身穿…件口袍了，脚登一双红鞋了，唱着歌儿伸脖了。（很多学生跃跃欲试，嘴巴里不停地说：“我來，我來！”）生：我觉得是鹅。师：你是怎么猜出來的？？牛：因为鹅头上是红色的，就像带了一顶红帽了；鹅的羽毛是口色的,它还有一双红红的脚，它老是爱伸长脖子。所以我觉得是鹅。师：你说得很对！我们猜谜语的时候要把猜出来的东西与谜语对照起来看，它符合这些特点吗。二、以读为主，初步感知。师：唐朝

2、的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏鹅》。（板书课题，读课题）师：读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。师：大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢？师：老师读得好不好？相信你们也能读得这么好。请大家口己练习读。抽生读。教师和其他学生纠止读咅。全班同学有节奏地朗读。比赛读。师：谁有信心读好这首古诗？三、图文结合，感知诗意。出示课文插图。师

3、：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想:你看到了什么？听到了什么？生1:我看到了两只口鹅。生2：我看到了一条河里有两只鹅，河边还有绿色的柳树。师：请你们仔细观察一下，这两只鹅有什么不同？生3：有一只鹅伸长脖子，望着天空，好像在唱歌。有一只鹅弯曲着脖了低下头，好像在水里找吃的。师：你观察得太仔细了！说得也很清楚！师：古诗是怎样描写这幅画的？师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成儿句话？师：那我们來看看第一二行诗。课件出示：鹅鹅鹅，曲项向天歌。抽生读；全班齐读。师：根据刚才看图，你觉得“曲项向天歌”是什么意思？生1：哦

4、，我知道了！是说大口鹅弯曲着脖了在对着天空唱歌呢！师：你真棒，一下子就明白了。那谁能上台來指一下这两行诗写的是哪只鹅呢？生2：（上台一下就找出了那只鹅。）师：为什么要向天歌呢？那是因为小口鹅们太开心了，就放开嗓了把要想唱的歌开心地瞭唱起来。师：那我们一起来开心地读第一二行诗吧！生齐读。师：谁愿意来挑战读第三四行诗?出示：白毛浮绿水，红掌拨清波。生3：读诗。师生评读。师：你能说说这两行诗是什么意思吗？学生你看看我，我看看你，都不知道。师：请你们再来看看插图。观察一下鹅的毛是什么颜色的？河水是什么颜色的？鹅的脚掌乂是什么颜色呢？生4：鹅的羽

5、毛是口色的，水绿绿的，鹅的脚掌红红的。师：“红掌拨清波”中的“拨”就是“拨动”的意思。在这里是谁用什么拨动清波呢？我知道。是口鹅用脚掌拨动清波。师：洁口的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面呀！这两行诗写了那三种颜色呀？生：白色、绿色、红色。师:这么美的颜色真漂亮呀!让我们來读出这两行诗的颜色之美吧!生美美地读诗。师：小朋友们，插图可以帮助我们理解课文内容，以后读书吋要留心看看插图哟！师：让我们一起再把整首诗读一读吧！四、多种形式，领悟诗情。1、欣赏动听的歌曲和美丽的画面。2、师：欣赏完以后，你们觉得大白鹅可爱

6、吗？你们喜欢吗？骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式來表达自己对大口鹅的喜爱呢？比如画一只美丽的大口鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演。点评：小学课本中编排的古诗，都配有图画，这对执教者在执教过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的，北师大一年级上册选编了《咏鹅》这首古诗。这首诗简短，优美，朗朗上口。在教学吋，我采用了激趣导入——以读为主,初步感知——图文结合，感知诗意——多种形式，领悟诗情四部教学法进行教学，收到了较好的效果。(-)谜语引入，激

7、发兴趣。针对一年级学生的年龄特点，我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋了，唱着歌儿伸脖子。”让孩了们猜…动物的名称，多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入，不仅让学牛开动脑筋还激起了学生浓厚的学习兴趣。(二)以读为主，读中感悟。学生是学习和发展的主体。留出充足的吋间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字咅，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的

8、乐趣。优美的古诗是我国遗传下來的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境,体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师范读，让学生从听中