《商不变的规律》教学反思.doc

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1、课后反思：1、充分体现了教学上报统领性。教师在设计教案时，教学目标的确定要体现“三维目标”的原则，突出教学目标的统领性。本人根据本节课的教学特点，确定了前文的4条教学目标。体现了“三维”原则。有人说，没有结果的过程是无效过程，这说明过程和结果同等重要，为此，本人把教学重点确定为“探索商不变的规律和运用规律进行除法简算”。探索规律是过程，运用规律是结果。学生在数学学习过程中，能用自己的语言较清楚地描述数学模型，就能较好地在具体情境中加以应用，为此，本人把教学难点确定为“自主思考探究，发现归纳商不变的规律”。2、灵活选择教材，善于适当调整。新课改中的教材观是用教材，

2、而不是教教材。为了达到较好的效果，结合教学实际，本人对教材作了适当的调整。一是教材安排了两组题目，每组4个算式来探究商不变的规律，教学时只用了一组题目，3个算式进行探索，在探索过程中加了2道算式进行比较；二是把教材的叙述模式“提出问题——解决问题——举例验证——建立模型——运用模型”调整为“提出问题——解决问题——建立模型——举例验证——运用模型”。本人认为，探索规律时不在于题目的多少，而在于具有普遍性和代表性，同时还要注意节约时间，减少繁锁。叙述模式的调整是为了降低教学难度，只有在明确了教学模型的基础上，再举例验证就容易得多。3、遵循一般叙述模式。“提出问题—

3、—解决问题——归纳规律——验证规律——应用规律”的叙述模式是新课程理念下，新教材编写的基本特点。这种模式打破了以往单纯由教师讲的“注入式”教学模式，为学生提供了大量观察、操作、实验、思考与交流的机会。这一基本叙述模式有利于学生从生活经验和客观事实出发，在研究具体问题的过程中学习、理解和应用数学。学生将逐步掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，感受思考的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。同时，这一模式既有利于学生掌握数学知识的内涵，又有利于学生学会数学思考，提高解决问题的能力，发展良好的情感体验。4、让学生成为数学学习

4、的主人。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的主要方式”。在教学过程中，教师应给学生提供合作交流、自主探索的时间和空间，提供培养学生探索能力的平台，让学生经历探索的全过程，从中获得探索和发现规律的基本方法和经验。这些方法和经验正是学生终生受益的东西。整个教学过程，做到了把学习时间和空间还给学生，让学生在自主探索、实践操作、合作交流中学习，培养了学生学习能力，使学生真正成为数学学习的主人。