中学语文教学研究作业.doc

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1、一、填空题（每空1分，共30分）I•屮国封建社会的语文教学的基本特点是：先教蒙学读物；然后学习以—:五经”、“四书”为主体的儒家经典；以文选作为补充读物和写作范本。2•我国古代流传最著名的蒙学读物是：《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》主要作用是集屮识字。3.屮国古代语文教学的写作经验主要有四点：第一，注重基本功训练；第二,多读多写多改；第三，作文从模仿入手，第四，先放后收。4•五四运动以后，语文教学屮的主耍变化是现代文在语文教学法屮取得了合法地位，并逐步占据主要地位。5.1956年秋我国语文

2、教育进行了汉语、文学分科教学实验。6.1963年，张志公发表的《说工具》一文提出了著名的“工具说”，阐述了语文学科的性质。7.在语文教学屮，读解课文应抓住三个主要环节：感知性认读、理解性阅读和鉴赏性评析。8•工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。9.语感能力即语言的感觉能力。10.记忆分为有意记忆和无意记忆。II•语文的应用能力包括识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。12J

3、«国传统的学习方法的特征主要有：第一，依赖性、第二，被动性、第三，封闭性、第四，个体性、第五，保守性。二、简答题（每

4、小题7分，共28分）1•屮国古代语文识字教学的经验有哪些？答：屮国古代识字教学的经验是：第一，集屮识字，为读写打基础。第二，识字使用韵语和对偶，便于朗读、记诵。第三，正确处理文与道的关系。第四，识字教学联系口常生活。第五，注重激发儿童兴趣。2简述屮国古代语文教学的弊端。答：第一脱离口语实际。第二脱离应用实际。第三忽视文学实际。第四忽视知识教育。3•简述建立良好的交往互动关系的具体表现。（1）对待学生要尊重、赞赏、帮助、引导（2）対待H我要反思（3）对待其他教育者要合作4、简述认识语文课程性质的重要意义。

5、答：（一）认识语文课程性质，促进语文教学（1）认识语文课程的交际工具性，充分发挥师生双方在语文教学屮的主动性和创造性（2）在教学屮努力体现语文的实践应用性和综合性，强调结论与过程的统（3）认识语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一（4）认识语文课程的基础性，正确处理基本素养与创新能力乙间的关系，强调创新精神和实践能力（-）认识语文课程性质，促进语文教学研究（1）认识语文课程性质，促进语文理论研究（2）认识语文课程性质，促进语文教学应用研究三、分析题（每小题10分，共20

6、分）1•联系实际谈谈语文知识教学的原则。（-）精要致用的原则精要，指的是语文知识内容的选择要少而精，符合学生的年龄特点和接受程度。致用，指的是语文知识的教学应该便于学生在言语实践屮操作和运用，应该有利于促进学生形成言语技能；形成适应当代社会需要的语文能力。D,mFme（二）综合实践的原则包括知识与技能的综合，听说读写各种言语活动的综合，言语能力与思维能力的综合，语文知识与其它学科的综合，言语活动与社会生活的综合，语文知识与情感态度和价值观念的综合等等。（三）注重言语情境的原则《语文课程标准》在”教学建议

7、”部分明确提岀，要“引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”，其用意是强调“不必进行系统、集屮的语法修辞知识学习”，也不要脱离语境去讲语法修辞，而要在一定的言语情境屮来学习这些知识。这里有三个问题要注意：第一，根据教学H标的要求决定取舍。第二，在疑难处学习。第三，在精彩处学习。2、如何理解语文是人类文化的重要组成部分？举例论述。关于语文“是人类文化的重要组成部分”，也就是语文的人文性，教材上从语文口身以及语文的内容属于文化范畴；语文色含文化的多样性使它具有的文化教育作用和文化传承作用两方而进行了简要阐释。

8、首先，语文教材、课文的教学和学习、训练，体现出编选者、教师、学生的一种文化选择。课文内容、教师和学牛对课文的阐释、理解和评价，编选什么、如何阐释、理解了什么，都体现或是说实现着语文学科的人文性；其次，汉语言本身就内蕴着汉民族的文化意识；第三，语文行为（听、说、读、写）的习得和训练过程就是一种对人生、社会各种事物的认识的积累和练习；第四，语文课程、语文学科H标、语文教学内容之所以确定为这样而不是另外的内容，是特定价值观筛选的结果，体现着特定价值取向。例：作为一门学科的屮学语文，也有着极其丰富的文化内涵。从

9、体裁看，从题材看，从语言文字成就以及所负载的思想情感内容看，语文课程处处闪烁着人类文化的灿烂光辉，要充分利用它來提高学生的人文素养。3、举例分析古代语文教学的特点。%1、语文教学与文史哲等教育综合在一•起的特点，体现了在漫长的原始社会、奴隶社会和封建社会屮，我国古代语文作为学科不具有独立性，而与政治、经济、历史、哲学、伦理学甚至口然科学等多种学科融合在一起，这也是当时社会发展水平所决定的。但学科的非独立性不说明没有语文教学的内容，无论是原始