《中学语文教学研究作业2》

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1、中学语文教学研究作业2一、填空题1．语文教学设计是以哲学、教育学、心理学、课程学、教学论等作为理论基础、运用系统的观点和分析方法制订语文教学的规划。2．科学性和艺术性的辩证统一，是语文教学设计的本质特征。语文教学设计要求明确教学目标、熟悉教学内容、满足学生需要、促进学生发展、发挥教师特长、充分利用资源、预想教学过程、制订最优策略。3．语文教学设计的横向是识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个领域。4．学生需求包括求知需求、情感需求和发展需求。5．教学方法具有多样性和两重性的特点。6．教学资源指两个方面，即物质和人。7．教学目标是指教学活

2、动预期所要达到的最终结果。8．语文教学目标的确定，要依据语文课程标准规定的教学总目标和阶段目标，依据语文教学的实际水平，依据教师对教学内容熟悉和掌握的程度和依据学生认知状况。9．教学，可以说是从模仿开始的，许多教师教学之初都映射其他教师的影子。10．比较常见的教学方法有语言的方法、直观的方法、实践的方法、自学成才的方法四类，具体的教学方法还有发现法、愉快教学法、分步教学法、暗示教学法等。按教学评价目的，作用及时间的不同，一般将教学评价划分为诊断性评价、应用性评价和终结性评价三种类型。11．考试分类有几种，从解释分数方法等，有标准参照考试和常默考试

3、,从考试目的和用途看，可分为学业考试、水平考试、学能考试、诊断性考试。l2.考试的难度是指测验或考试的难易程度，信度是反映测验结果在不同条件下的一致性与可靠程度的指标，区分度是指测试题目对受试者实际水平的鉴别程度。13．语文教案是教师教育理念的体现，它要求科学性、实用性和有个性色彩。14.语文教案的整体结构一般分两大部分课题计划和课时计划。15．我国心理学家主张“阅读是从书面材料中获取信息并影响读者非智力因素的过程”。16．“阅读是学习之母，阅读乃教育之本”。阅读是个人行为，也是一种社会活动,是现实行为也是历史记录。17．所谓“仁者见仁，智者见智

4、”运用到学生的阅读过程中指可以发展和张扬个性。18.一般地说，阅读过程可以分为读前准备、阅读阐释、读后评用三个阶段19．阅读期待，主要表现为体裁期待、形象期待、意蕴期待、自我期待等四个方面。20．阅读阐释大致需经历批文感言、拓展运思、得意体情、言语表述等活动。21．阅读践行即读以致用，它包括两个意思，一是善于借鉴阅读所得的知识、技能和思想观点去适应新情境，解决新问题；一是读者把读物当作一面镜子，用读物所传播的思想观点、情感态度去影响自我的主观世界，并且从反思内省到身体力行。22．个体阅读能力的形成和发展，应顾及到个体的动机、兴趣、情感、意志等非智

5、力因素，以及个性倾向的张扬。23.创意性阅读也叫创造性阅读，这种阅读以形成读者自己的创见为目的。24.读解策略主要包括认知语言的策略、还原语言的策略、提纯撮要的策略、联想生发的策略、问题导向的策略等。25.在学校语文教育中，最基本的具有普遍适用性的读书方法有朗读与默读、精读与略读、速读：浏览与跳读。26．构成阅读活动的主要因素有读者主体、读物客体、阅读操作、阅读活动的时空环境。27．阅读教学的主要方法有提问对话法、整体感悟法、清理思路法、言语分析法、诵读涵泳法、文学鉴赏法等。二、简答题1、语文教学评价有哪些作用?（P86）答：语文教学评价及其作用

6、如下：1．教学评价是提高学语文教学质量的重要保证。2．教学评价是完善教学系统的重要环节。3．教学评价是推动教学活动不断增值的重要手段。2、怎样做好语文教学目标设计?（P77—79）答：教学目标是教学活动预期所要达到的最终结果。做好语文教学目标设计要确定教学目标的依据和正确表述教学目标。语文教学目标的确定，要依据语文课程标准规定的教学总目标和阶段目标，依据语文教学的实际水平，依据教师对教学内容熟悉和掌握的程度，依据学生认知状况。语文教学目标的表述需注意以下问题。1．目标表述的基本要素。一般情况下，基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件、表现程

7、度。　　2．目标表述的基本方式：结果性、体验性或表现性目标表述方式。　　3．行为主体应是学生。教学成功与否，教学效益高低，其直接依据是学生有无具体的进步，而不是教师是否完成任务。因此，语文教学目标表述必须从学生发展的角度出发，行为主体必须是学生而不是教师。尽管有时作为主体的“学生”没有出现，但也必须是隐含着的。3.简要阐释阅读期待的理论和方法。（P111、P138）答：“阅读期待”指的是“阅读过程中，作为接受主体的读者，基于个人和社会的复杂原因，心理上往往会有一个既成的结构图式。读者的这种据以阅读本文的既成心理图式，叫做阅读经验期待视野。”读者的

8、阅读期待，主要表现为(1)体裁期待。(2)形象期待。(3)意蕴期待。(4)自我期待。形成阅读期待是读者在阅读准备阶段的最主要、最核心的状