简议多媒体技术对语文教学几点应用

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1、简议多媒体技术对语文教学几点应用　　摘要：与学生一样，教师也是教育主体，其主体性既有作为人的主体性的一般特征，又有与其职业特点相对应的特殊的特质。学生主体性的发展、教师自身的发展与创造性语文教学都需要教师主体性的存在。语文课堂教学中教师主体性的发挥主要体现在精选教学内容、设计调控教学过程、进行课堂教学评价、反思教学活动等方面。而在语文教学中教师的主体性则可以借助多媒体来体现，从而引导学生的学习主体性。关键词：语文课堂教学教师主体性多媒体教学中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0141-02随着国家新课标的颁

2、布，计算机辅助教学已经成为课堂教学的重要手段，是教师呈现教学信息，学生接受和反馈信息的更有效更快捷的方法。计算机辅助教学的推广和使用改变了传统的语文教学的方式，使其不再是枯燥无味的讲解，阅读等模式。那么在新的课程标准下教师的主体性该如何更好地发挥、应用和管理，从而提高学生的学习效率。1利用多媒体创设情境，活跃课堂气氛，激发学习兴趣6孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子以“乐学”作为治学的最高境界。激发学生的学习兴趣，使学生形成主动学习的动机，是教学得以成功的关键。教学改革的目的就是要改变以往的死板模式，变苦学为乐学，提倡愉快教学，愉快

3、学习。而多媒体课件就能够成功地达到这样的效果。在语文课本中很多情境都是以文字形式呈现，需要学生自己去想象理解，但是学生往往无法去理解，从而失去兴趣。这时教师可以利用多媒体的强大功能将书本中所要表达的情境以短片动画的形式呈现在学生面前。有了精彩的画面和形象的人物表象，学生的注意力和兴趣自然而然会被教学内容集中和调动。此时教师的主体性就得到了体现：教师利用多媒体教学手段，将原本枯燥乏味的语文课变得更加生动有趣，以此调动那些原本对课本毫无兴趣的学生的学习积极性，例如在学习诗词《错误》时，教师需要让学生明白，当时诗人在写诗时的心态情感以及所处的情境，但是如果

4、只是让学生自己去想象当时的情境，似乎是没有多大的效果的。假若运用多媒体课件创造出一个图文并茂，有声有色、生动逼真的情境，并通过优美的画面、动情的音乐，让学生在情境中去理解体会，此时教师再加以讲解和引导，体现出教师的主体性，那么效果是显而易见的。6又比如在上以“读书”为教学主题的课程时，我们可以选择《西游记》这个神话故事中广为学生所熟悉的4个故事情节。利用信息技术来引导学生开展拓展延伸学习，以便培养学生们对文学作品的理解能力和整体把握能力，增强他们的阅读兴趣、阅读数量以及阅读欣赏能力。首先，在上课前我会告诉学生3个用于网络阅读的网站，同时提出3个阅读要

5、求：能够节选《西游记》中的一个故事并讲述出来；通过阅读，说出你所喜欢的人物，并从中选出最喜欢的那个人物形象；评论一下书中你最喜欢的人物。在课堂上，让学生带着这些问题到网上阅读浏览，一些学生认为，老师提供的信息不够全面，自己会通过其他方式去阅读与《西游记》相关的资料。随后让他们根据自己所喜欢人物自由分组，将书中自己觉得精彩的段落内容抄录下来并加以理解，最后将全班同学组织起来，合力制作出一份带有动画和声音效果的演示文稿，并将这些内容制作成一份专刊分发给学生。在这节阅读课后，有的同学说：“用这种方法学习语文一点也不会感觉到累，也不感觉到枯燥。这种上课方式很

6、有趣，我很喜欢通过网络来学习新知识。”组织这样教学活动，让每个学生都参与到教学过程中，可以让他们充分发挥自己的才能，使他们真正成为学习的主人。2利用多媒体发挥主体作用，便于因材施教6以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，使得课堂为教师发挥其主体性提供了有益的条件。一方面教师对学科教学内容进行信息化处理并使之成为学生的学习资源，同时，利用计算机作为信息加工工具，帮助学生对所学知识进行重构。另一方面学生在教师组织的学习活动中利用数字化资源，进行情境探究学习、借助资源，依赖自主发现、进行探索性的学习、利用网络通讯，进行合作式、讨

7、论式的学习、使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决式的学习。一篇课文，可以通过“生-生、生-机、师-生”等多种形式的交流，通过交互式的学习，发挥教师的主体作用。采用“师-生”形式，将学生的疑问、思考过程、学习效果等与教师的归纳、总结及时相互反馈、矫正、提高，充分地发挥教师的主体性。3利用多媒体教学技术，有助于管理好教师的主体性，促进师生间的交流6借助多媒体课件可以很好地将课本中的内容抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，极大的提高了学生的学习积极性，同时也很好的使教师发挥了他们的主体性，使得学生在老师的引导下很好的理解课文。但是

8、一味地进行“师———生”的形式似乎会让学生失去他们自身的主体性。所以教师在发挥自己的主体性的时候也要学会管理