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1、·橄,经济理论裸讨·建立我国教育发展的动力机制刘芹茂杨东,《教育与经济》1992年第3期发表了拙文《我国教育发展的动力机制》着重就什么是教育发展的动力机制和我国教育发展为什么动力不足的问题进行了分析。本文拟进一步就、教育发展动力的产生与作用的机理建立我国教育发展动力机制面临的机遇和建立我国教育,。发展动力机制的途径等问题谈一些意见以求教诸位读者一、教育发展动力的产生与作用机理。,教育发展动力的本源是全社会对知识的追求和对人才的尊重因为教育的根本任务在。、,于传授知识和培养人才只有当社会对知识有强烈的追求对人才有特别的尊重时教育才会受到全社会的重视,教育的发展才会有足够的动力。,:就一般情况来看
2、我们可勾勒出如下简图来说明教育发展动力的产生与循环的过程/毒蒜⋯曝黝{孔让!I一l一一
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4、大高一厂一教全办育民川一全受教育一民
5、一教育者乐加社会速发展一教质/.!一/习育ll量一钡/二L一扩⋯1,日川一,劳动者素质提高知识分子队伍的壮大教育发展动力产生与作用循环图徽育与经济:从图中可以较为直观地看到两点一是教育发展动力的产生和作用的过程是一个循环过,,即知识的价值高才会有全民对知识的追求,程它由6个互为因果的环节构成进而才会有、,;全民办教育全民受教育教育者也才会乐于从事教育才会有教育规模的扩大和教育质量,;,的提高才会有劳动者素质的提高和知识分子队伍的壮大才会有社会的加速发
6、展而又只,,。有社会加速发展才会进一步提出对知识与人才的需求知识的价值也才会进一步提高二,,是社会需要和个人需要是教育动力产生和循环的本源和核心它作用于循环中的各个环节又受各个环节的反作用。教育发展动力的产生与循环的过程是一个多维的立体结构,极为复杂。要较为充分地理解其产生与作用的机理,还必须明确以下四个问题。.。1摇要是社会和个人教育动机和行为的出发点和归宿教育与社会其他事业一样,其发展的根本动力来源于社会和个人对教育的需要。如果社会和个人没有这种需要,教育无论如何也不可能求得较快的发展。,社会和个人对教育的需要与其他物质的和精神的需要有所不同特别是就个人对教育的,。,需要来看明显地具有目的
7、性和手段性的双重特点从目的性上讲人们获取知识不仅仅是,。为了谋生或是为提高其社会地位而且为了占有知识本身求知本身就是人生所追求的目的中不可缺少的部分。当然,讲教育的目的性,并不是否定教育的手段性。事实上,社会需要教育,个人需要教育,更多的是把教育作为满足其他需要的一种重要手段。,,,因此激发教育发展的动力根本在于通过提高知识的价值刺激社会和个人对教育的。,;只有提高知需求那种简单地靠宣传动员调动感情等刺激出来的动力是局部的和暂时的,识的价值和人才的地位通过物质的和精神的利益驱导才可能产生出大规模的深层次的和不断增益的动力。.。2杜会姗要和个人摇要的一致性与差异性,。社会需要和个人需要既具有一致
8、性又具有差异性当二者都完全反映人作为类的需要,,它们是一致的,而个人需要反映人作为个体的时当社会需要反映某阶层(阶级)的需要,。需要时两者就有可能具有很大的差异性社会需要与个人需要的一致性与差异性不是截然分,。、割的而是共生的只有当社会需要和个人需要在人作为类的需要之上达到高度的和谐,,。统一时社会才能够产生巨大的聚合动力否则就不可能产生真正的社会推力对教育的需要,,也是这样只有社会的教育需要和个人的教育需要真正既反映人作为类的需要又反映人作,。为个体的需要时教育的发展才最具活力.。3决定知识价值的因素,,在教育发展的动力产生和循环的过程中知识的价值是一个起始环节对教育发展动力。,:的产生至关
9、重要但是是什么因素决定着知识的价值呢?我们认为主要有四大因素。,一是生产力发展水平生产力是一个社会发达程度的根本标志它决定着科技发展水。,,,,平生产力发展水平高科技的发展水平也高相反科技的发展水平高生产力也就发。,。,达这也就是说社会对知识与人才的需求根本取决于生产力的发展水平生产力越发达,。,对科技的需求量越大就无疑会提高知识的价值知识的价值提高刺激知识的生产和供,,。给反过来又更大地促进生产力的发展以此形成良性循环。,二是社会体制从本质特征上讲就目前的多种社会体制可以简单地划分为完全对立的:。,。,;两大类一类是法治社会另一类是人治社会法治必须首先立法建立法治体系同时、、。。社会的治理必
10、须有赖于民众知法懂法守法这也就是说法治社会的基础是民主和科学··21992年第4期它必然从社会需要和个人需要两个方面对知识提出需求。相反,人治社会的特点是封建皇权。,,“”。,的延伸社会以权为中心以权代法其社会实现治理的基础是愚民因此人治社会,。排斥科学和民主轻视教育。。、三是社会发展战略社会发展道路也可以有千万条但其中必定有一条是最近最捷的,。不同的社会发展战略就会有不同的社会需求;路社会发展战