我最难忘的一堂课.docx

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1、我最难忘的一堂课      一天上午第四节课，下课了，我正在收拾东西。“老师，我想问你一个问题，可以吗？”正打算离开教室的我，突然被一个女同学拦住。“当然可以！”我欣然答应，但是接下来的问题却让我有点措手不及。“我们语文老师说，用多媒体进行上课无非就是为了多看几张图片，多引起一些笑声，没有什么其他的作用，对于课程学习的重点难点根本就没办法突出？”她想了想，有点不好意思地问：“黄老师你这段时间很喜欢而且经常用多媒体上课，那么你是不是也是这样认为和安排我们的教学的呢？”问题一出，我顿时蒙住了，一下子都不知道怎样来回答她，她继续说：“黄老师，我觉得现在很多同学在多媒体的课上，就是来图新鲜

2、和好玩的，看到那些美丽漂亮的画面就没心思学了，好多老师也就顾着自己上完就行了。”     自从参加“国培”以来，我接受到了很多新的理念和教学方式方法，也尝试着用多媒体上课来提高学生的学习兴趣，从而带动历史课的教学，从我对学生的观察，我以为我做到了这一点。可是我却从来没有想过学生会提出这样的问题，更没有想过在某些老师心目中，信息技术与学科整合居然成了完成任务和只表达自己思想的一个工具；最让我吃惊的是老师的意识直接影响到了学生。怎么办？自然不能简单肯定或回答，那么该如何让学生明白信息技术与学科整合的益处，是传统教学的补充和延伸呢？如何让学生清楚多媒体教学只是一个辅助工具，在利用多媒体进

3、行教学时，同样也可以或者说更好的体现教学的重难点呢？稍作思考，我灵机一动，来了主意，我告诉她这个问题让我也想想和作些调查，我们放在下节课《三国鼎立》时大家一起来讨论。     回到办公室，我的心情久久不能平静，如果说学生的问话让我惊讶，到不如说某些老师的观点让我震惊。由于我校地处农村，各种信息闭塞，也不常有机会外出学习培训，所以很大一部分教师依然是书本、粉笔、黑板式的单一教育教学模式，他们甚至认为只有在课堂上完全由老师来讲解才能体现教学的重难点，至于贴不贴进学生、有没有故事等的引入都是一些花哨的东西。尽管通过上级领导的关心与支持，我校的远程教育慢慢的开展起来，但是对于一些老师来说，

4、要想真正接受并能很好的运用可不是一件容易的事情，甚至走进多媒体教学模式的误区而出现那位学生的问话和思想。     我虽然是一名半路出家的历史课老师，通过 “国培”，我清楚地意识到新课改下的教学更需要一个扩展的空间，在这个信息技术飞速发展的时代，单一的历史书本及老师的说教已经无法满足学生对知识的渴求，为提高教学效率必须借助于信息技术和电化教学手段，就算是我们用当地的历史来讲解，如果能在ppt课件上呈现出来，比只是在教室中光用嘴巴讲效果要好得多，以便更贴近学生的生活实际，从而达到突出教学重难点的目的。但使用过程中并非像那学生所认为的教师只是完成使用任务或只顾表达自己的意思，而是以此为平

5、台探索新的更能适合学生的教学模式和教学方法，更有效的把知识、课程重难点呈现出来，它应是日常传统教学的延伸和补充。     为了解答学生的疑问和与其他教师共同探讨历史课教学的经验，我多次来到“国培”，仔细认真的学习，聆听专家们的讲座，并专程与几个同事交换了一下意见，也参考他们的建议，经过几天的努力，我终于在“国培”的指引下完成了《三国鼎立》的教学设计。结果如何？能不能解决学生提出的问题，我心中有些底气不足，但是无论如何，我一定要尝试。在《三国鼎立》授课时，我依然把学生带到了多媒体教室，我还邀请了教研组和部分教师到场听课。      刚开始时我并没有使用多媒体，而是请一个同学来讲一讲有

6、关《三国演义》的情节，可是不论他怎样叙述，学生们听得还是不清不楚，嘘声一片。于是借机我利用多媒体放出了电视剧： 利用电视剧导入课堂1、在《三国鼎立》中，我利用电视剧《三国演义》的其中一集《桃园三结义》镇压黄巾军起义的一个镜头导入新课，学生的兴趣马上挑起了。2、出示曹操的头像问题a：最能用简洁的语言概括一下你们从电视电影中知道的曹操的形象？（学生上台表演）问题b：曹操统一北方的历史背景如何？播放：《三国演义》中军阀混战导致百姓流离失所的片段。导入课堂后，对于曹操为什么脱颖而出统一北方，我便要求学生在看过影视的基础上来进行讨论，并由学生来总结：1、“挟天子以令诸侯”；2、唯才是举，重用

7、人才；3、实行屯田，发展经济。之后便到了本课的高潮部分：官渡之战和赤壁之战，在这一部分，我设计了以下几个情节：（一）讲故事    关于官渡之战和赤壁之战，我均是设计先由学生以讲故事的方式来进行。学生边讲故事，我边通过ppt课件打出相应的图片，加强学生的视觉效果和印象，通过舌战群儒、借东风、草船借箭、连环计、火烧连营等故事来了解赤壁之战的历史过程，讲讲他们从影视中看到的故事，然后给予表扬和纠正。并且通过故事，让学生来讨论“为什么官渡之战曹操以少胜多胜利了？而在赤壁之战曹