《锡林郭勒草原》说课稿.doc

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1、《锡林郭勒大草原》说课稿武陵区三岔路小学吴士云一级内容二级内容教学内容教学目标学情分析教学策略1、本课到底要教学生什么内容、及其用途。·《锡林郭勒大草原》是课改实验教材三年级下册第三单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。本篇课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面;第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”，

2、通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。 2、本课内容选择依据1（它在整个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系的关系）选择依据2（学生的知识基础、生活经验） ·中年级重点是进行“段”的教学，本篇是一个很好的范例。其中一二自然段是总分关系，三四自然段也是总分关系。而第三自然段又是一个过渡段，这是学生第一次接触，在教学中应引导学生认识。3、本课教学目标·正确流利有感情地朗读课文，体会大草原的美丽和欢腾。 · 能联系上下文和生活实际展开丰富想象理解句子意思。 ·培养

3、积累和运用语言的能力，产生对草原的喜爱之情。 4、学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异 ·中年级学生已经有了一定的阅读能力，他们喜欢阅读，但草原离学生生活很远，所以要根据课文引导学生想象，并结合相应的多媒体课件，增加学生的直观认识，激发学生的学习兴趣。 5、本课的重点突破方法、难点化解方法·抓住重点词句，理解、体会。 ·联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新。教学方法6、阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配·在本课的教学中，我主要选用 “读中感

4、悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。 7、本课教学活动设计一、激趣导入   1、出示字词，学生认读：内蒙古  铺满   草滩  欢腾  矫健  悠闲  广阔  2、能用以上的几个词语说说锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？   二.深入学习 (一)小声朗读课文,边

5、读边思考:课文介绍了锡林郭勒大草原是个怎样的地方? (二)学习第二自然段。         1、让我们来感受一下草原的广阔美丽，请大家默读第二自然段。同时提出阅读要求，用铅笔画出你从哪些词句中感受到了草原的广阔美丽？ 同桌小声讨论后回答。（读书，理解，讨论，回答）    2、指名反馈，教师相机板书。        3、出示课件，对照品读课文中各种景物所对应的句子。        （1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。         先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：           

6、  蓝天底下，全是野草。             蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。     品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言）     分组读出你的感受来。        （2）指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草很多，到处都是;也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广阔与美丽来。（有感情地朗读）    （3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的

7、比喻句，学生自由发言（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）     课件展示，理解“嵌”的意思，并引导学生展开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？ （展开想象：映出了蓝天白云的倒影;映出了小草那绿油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。）    （4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？      指名反馈，相机出示课件，欣赏各种各样的野

8、花，感受野花的美丽迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？         男女生对读句子后，展开想象：清香单单是花朵的味道吗？学生自由发言。         4、师带领学生小结： 第二自然段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，是从哪几方面介绍锡林郭勒大草原是广阔美丽的？ 学生试着填空：内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的，因为那里有（     ）的（