高中物理教学论文 浅谈高三理科综合物理科的复习策略.doc

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1、浅谈高三理科综合物理科的复习策略   2010年广东省高考采用了“3＋文/理科综合”的考试形式，这无疑对高中毕业班的教学影响极大。如何把握高考改革的脉搏，加强教学改革力度，改善复习策略呢？笔者通过一年多的认真分析研究，深刻地感到它的备考既不同于“3＋X”的模式，又可运用“3＋X”应考的某些策略，在复习的过程中颇有体会：一、2010年广东省物理试题分析2010年广东省高考理科综合物理试题科学、规范。试卷长度适宜，结构比较合理，体现了高考的稳定性和政策的连续性。试题强调基础知识的灵活运用与迁移，突出了对学生能力的全面考查，注重将

2、物理基础知识与生产、生活及现代科技的应用相结合，具有鲜明的时代特征和物理学科特色。物理试题考核的仍然是学科内的基础知识和重要主干知识的综合应用。主要涉及牛顿运动定律、动量守恒定律、机械能守恒定律、带电粒子在电磁场中运动,电磁感应等等．9道选择题的难度比较适中，只要平时注重基础知识和基本能力的训练，还是比较容易完成。其中第16题考查图象、电场知识对学生能力的要求较高。而第34题更加突出考查学生的实验能力如实验原理、仪器使用和读数、误差分析等，要求比较全面，试题难度适中。但从学生的反馈看，不少学生在仪器读数和误差分析方面仍出现了

3、问题。试卷在注重对基础知识考核的同时，突出了数学工具在物理解题中的应用，主要表现在计算题第35和36题中，也使得物理试卷的难度增加，增大试卷区分度。二、理科综合科的指导思想、命题原则及物理试卷命题趋向  1、理科综合考试的指导思想是以能力测试为主导，考查学生所学相关科目的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识解决问题的能力。其命题的总体原则是：①命题更加注重能力与素质的考查；②命题范围遵循教学大纲；③试题设计增加应用性、能力型题目，强调理论联系实际，注重考查考生分析问题和解决问题的能力，取材更加紧密结合现代社会、科学

4、实际；④适当减少题量，降低难度，给学生充分思考的时间，有利于考查能力；⑤试题情景设计切入容易，深入难，有利选拔，题目设计有一定的层次性。  2、2011年理科综合命题的走向分析：试题保持相对的稳定性和连续性，具体表现在以下几个方面：  （1）试卷的结构、题型、题量保持相对稳定，选择题和非选择题赋分比例仍不变；  （2）理科综合能力测试，仍以学科基础知识、基本技能、基本思想方法和学科能力的考查，不过分强调学科知识内容的覆盖率；  （3）注重综合能力和素质的考查：题目设计与选材联系现实的、社会的、生产生活的问题，不拘于教学大纲，

5、背景材料新，但解决问题所需知识内容遵循教学大纲和各学科考试说明。 三、学生复习中存在的困难首先，不少同学总有这样的疑问：“上物理课时听得懂，听得清，就是在课后不会做题。首先分析一下为什么上课听得懂，而课后不会做？我们都有这样的切身感受：读某一篇文学作品，文章中对自然景色、人物心里活动的描写，可谓是令人叫绝，而自己也能理解作者的表达。但如果让自己提起笔来写，就不能写出这样的水平。听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。因而要由听懂变成会做，就要在听懂的基础上，多练习，多总结，才

6、能掌握其中的规律，真正变成自己的知识，这也正是学习高中物理应该下功夫的地方。其次，观察和实验应当是物理教与学的基础，物理实验是建立物理概念、获得物理规律的重要途径。可惜的是，在中学物理的实际教学中常常存在着忽视观察实验的过程，往往是纸上谈兵，用讲实验来代替做实验。这显然没有为教好学好物理开个好头。第三，作为文/理科综合科的教学，现在的课时数比以前X科少得多，但物理科的考点并没有减少，相对来说加重学生的学习负担。另外综合科的考试时间各科很难合理分配，很多考生往往存在不能按时完成考试的现象。  四、物理科复习建议及应试策略  以

7、上分析我们可以看到：实行新高考后，高考试题更侧重于对学生基本技能-2-和学科素质的考查。素质和能力的培养不是一日之功，而在于“养兵千日”。针对新高考实施后高考命题特点，依据2010年《理科综合考试大纲的说明》及物理学科特点，笔者认为在理科综合中的物理复习应认真做好以下几点：  1、夯实基础，突出学科内知识梳理和学科内综合。教学要立足于本学科的理论体系、思想方法和学习特点进行有序复习。首先要抓好第一阶段的基础复习，即抓好“双基”落实，打好基础。这阶段复习要以教材为线索，以“两纲”覆盖的87个知识点为重点，进行全面系统的复习，不

8、留疑点和易混点，突出概念理解。复习时把学生引导到对知识的产生过程的认识、概念内涵和外延的理解掌握上来。在教学中要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的知识结构。要改变“大题量、高难度、低效益”的训练模式，特别是要有意识地把教学过程变为学科思维活动的过程，充分调动并展现学生思维活动的过程。在习