望月课堂教学实录.doc

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1、《望月》课堂教学实录执教：江苏省如皋市如城小学黄年忠一、复习回忆，揭示省略号师：上堂课，我们初读了《望月》这篇课文，大家还能回想起来这篇课文主要写了什么吗？生：我和小外甥在一起谈论月亮。师：是的，有补充的吗？生：主要写我在甲板上赏月，与小外甥比赛背诗以及分享小外甥对月亮的奇特、有趣的想象。师：你真会读书，说得真好。这篇主要将了“我”和小外甥字甲板上欣赏月亮，然后挑战背诗，还有小外甥对月亮奇特、有趣的想象。老师反复读这篇课文，被这篇文章的优美和神奇深深地打动了。在反复朗读中，老师发现这篇课文有个非常独特的地方，什么呢？就是文章当中用了四处

2、省略号，现在请同学们打开书，把这四处省略号用浪线画出来。生：（快速地阅读课文，画出四处省略号）。师：画好了吗？生：画好了。二、阅读第2自然段，体验月光下的江景之美师：我们一起来交流。谁来读第一处省略号。生：在第二自然段，“月光为它们镀上了一层银色的花边”后面。师：对不对？生：对师：很好。你真会读书，第二处呢？不好读，是吧，你直接说在课文中的哪一自然段？生：在第12自然段。师：这个省略号更特别了，你发现什么？生：12个点。师：第三个省略号呢？生：每个月都要圆圆地睁大一次。9师：告诉大家在第几小节，哪一句话？生：在第19小节，每个月都要圆圆

3、地睁大一次……师：很好。最后一处省略号呢？大家一起说。生：在第21小节。师：就直接说在课文的最后一小节。课文的结尾处。师：同学们真会读书，那么，这四处省略号妙在哪里呢？这一堂课，我们来一起探讨探讨，行不行？生：行。师：好。我们先看第一处，请同学们读一读课文的第二自然段，想一想这个省略号好在哪儿呢？是什么意思呢？开始读。生：（读课文的第二小节。）师：小组讨论一下这个省略号的意思。生：（讨论）师：我们来交流，谁来说说看，这一处的省略号是什么意思？好，第二小组，那位男生。生：这一段描写了江水，江两岸的景色，就是这个省略号突出了江两岸的景色更美

4、。师：噢，你觉得用上这个省略号就更美，好的，请坐，这是你的理解。生：它还是表示内容的省略，这里到底省略的是什么内容呢？生：月夜的时候有很多的美景。师：还有很多很多的美景，作者没有一一把它写出来。有没有道理？生：有道理。师：还有什么含义？这个可要动点脑筋了，才能领略作者用省略号的妙处。想好了吗？生：可以延续江两岸交界处的景色。师：延续景色，作者好像被那种景色——怎么样？生：吸引了。师：吸引了，还可以说作者被那种景色怎么样——生：陶醉了。师：大声说。生：陶醉了！9师：这个词多好啊，那么谁能把这种陶醉的感觉，这种无尽的美景通过朗读表达出来呢？

5、谁再来读读这句话？生：月光为它们镀上了一层银色的花边……师：你们听出来了吗？她哪里读得特别好，让人陶醉了？生：花边后面延长了。师：噢，“花边”后面读得延长了。好像陶醉了，是不是这样的？你们有这种感觉吗？生：有。师：我们一起来读。（引读）月光——生：齐读。师：是啊，月光下的景色很美，让作者深深陶醉了。你们看，（点击课件）读着文字，欣赏着画面，再把第二段读一读。生：自由朗读。师：读读文字，欣赏画面，想象想象，美吗？生：美！师：这么美的夜色，这么美的文字，如果朗读的时候，配上一段音乐，好不好？生：好！师：那你们觉得配一段什么样的音乐好呢？说说

6、你的想法。生：我选一段优美的音乐。师：为什么呢？生：月亮出来了，安详地吐洒它的清辉。师：你觉得这一段景色很优美，所以选一段优美的音乐。（大拇指）真会读书！生：我觉得选一段安详的音乐，第二自然段有一个“安详”这个词。师：因为月亮是在安详地吐洒它的清辉。听起来给人安详地音乐。师：有道理。生：我选神奇的，因为书中“流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”师：这感觉太神奇，独特（大拇指）。还有吗？生：应该选柔和的，这样可以衬托出作者在这美丽的场景中沉醉了。9师：噢，有没有道理？掌声鼓励一下。师：同学们，你们很会动脑筋，很会读书，老师就选

7、了这样一段音乐，千挑万选了一段音乐，大家来欣赏欣赏，行不行？生：行。师：还没听就行了，来，仔细听。（欣赏音乐）师：好不好听，谁能跟着音乐把第二自然段读一读呢？（学生读第二自然段）师：怎么样？生：好美。师：我们一起来读，好不好？（领读）月亮出来了……生：齐读第二自然段。月亮出来了……师：同学们，现在能理解第一处的省略号了吗？生：能。师：（板书省略号）三、阅读3～12自然段，读诗、赏诗、背诗师：它不但写出了月夜的景色很美很多，更表达出作者被那景色陶醉了，就在作者陶醉的时候，作者回头一看，小外甥不知啥时候已站在他的身旁，凝望着月亮，小外甥提出

8、挑战背诗，对不对？生：对。师：我们来读读课文的3至12小节，请同学们读一读小外甥和“我”背了哪些诗呢？把这些诗读正确。生：学生读诗。师：会读了吗？我们来看看，他们背了哪些诗呢？谁来正确地读一读这些诗句？生：