五年级语文期中考试卷面分析卷面分析.doc

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1、五年级语文期中考试卷面分析卷面分析刘鹏一、试卷分析本次试卷题型多样,题量适中,难度适宜,覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块:基础知识、阅读、作文,大部分内容都出自于本册教材,对学生的知识、能力、书写习惯进行考察。从学生答卷情况来看,课内基础知识掌握较好,除学困生外,80%的学生失分较少。第二块阅读训练中,25%的同学不能耐心读文,认真审题,丢分较多。第三块口语交际和作文中,口语交际完成较好,能充分说明20年后自己。但也存在语句不通顺、错别字多,离题等错误,使得作文分普遍低下。二、掌握知识情况分析:读拼音写词语,学生正确率较高,达99%以上,说明学生掌握较准确。积累运用中,填

2、成语很好,个别学生存在问题。古诗词积累,多数同学能书写正确,并能够理解。1、按课文内容填空。对课文内容的填写完成较好,错误多的是错字、别字现象。2、口语交际:20年后的我。学生能做到语气婉转,理由充分,丢分的基本都是理由不够充分的。3、课外阅读:读书万卷。其中对短文内容理解性的题有80%的学生能认真阅读,独立思考完成。有20%的学生根本不读短文,不爱思考,还有对拼音知识底子差,失分多。4、作文:大部分学生能按要求写,低分主要是书写差,语言表达不够精炼,其中有个别学生作文底子差,连基本的作文结构都不会,脑子空洞,写不出东西。三、教学中存在的问题1、读题、审题不清。拿到题就做不会审

3、题,平时训练不扎实学习态度浮,完全要靠老师监督。.2、学生的阅读、分析能力还有待于提高,课外阅读量少,大部分学生没有主动意识阅读课外书籍,阅读习惯差,还有一部分学生根本没有耐心阅读,不会答题,不爱思考,空着不写。3、作文功底差。看课外书少,对课文中积累过的优美词句不会学以致用,语言组织和表达都不流畅,达不到生动具体,语句平淡,而且地方语言很浓,在选择事例上不新颖,使文章平淡。4、不会检查。写完后不检查或没耐心检查,没养成好的检查习惯!5、对学困生的辅导不能持之以恒,忙了就放松要求,也导致学困生依赖性强,加上家长的不配合。四、改进措施1、注重自身的业务知识水平的提高。认真钻研教材

4、,精心备课,找准教材的知识点,努力提高40分钟的课堂效果,扎扎实实地抓好基础知识的同时,培养学生良好的听课习惯和学习习惯。2、抓好学生的养成教育:从严要求每一位学生,平时多观察、多说,不厌其烦的进行纠正、说教,逐步培养良好的预习习惯、书写习惯、阅读作文习惯、3、继续抓好早读,背诵课文争取人人检查,平时注重积累抄写好词好段,做到会背会写。4、耐心做好学困生的辅导工作,发挥班长、组长的特长,监督做好班里“对对红”、“一帮一”工作,使优生帮助差生落到实处,提高学困生的学习成绩。5、加强家庭作业的检查,尤其是对阅读练习的辅导,重视阅读方法的指导,多进行小练笔,教给学生修改作文的方法,读

5、别人的习作,通过修改阅读提高习作能力。总之,本次成绩在原有的基础上有所退步,我将在下半学期中对自己的要求更高,对学生的要求更严,继续发扬优点,努力改进工作中的不足,使学生考出满意的成绩,给家长、也给老师交一份满意的答卷。小学五年级语文培优辅差计划                                   时光在匆匆中流失,弹指间,我们又迎来了新的学期,为了使学生在新的学期里取得更好的成绩,特制定语文培优转差的教学计划:  一、指导思想:  “勇于克服困难,勤于无私奉献”是每一个优秀教师的不懈追求,本着“让每个学生都进步,让每位家长都满意,让社会各界都认可”,“没有差生

6、,只有差异”的原则,从后进生抓起,课内探究与课外辅导相结合,让学生克服自卑的心理,树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围,使每个学生学有所长,学有所用,全面提高教学质量。  二、基本情况分析:  经过上学期的接触了解,全班学生的语文成绩有了不同程度的进步。总体来看,这个班的知识基础处于明显的两级分化,优生太优,但数量较少,处于中间位置的学生较多,有近十名学生基础知识不太乐观,历次语文考试分数较低。班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯,平时放松自己,懒惰成性,学习上和生活上皆如此,特别是特殊家庭的孩子,各方面表现要相对落后。基本情况如下:  上课时善于动脑

7、,积极发言,平时又乐于帮助同学,学习成绩优秀的占班级总人数的20%。他们学习态度端正,学习习惯较好,团结同学,不仅能较好地完成老师布置的任务,还能和后进生结对,解决他们在学习上的困难,但自身的学习主动性还有待加强,竞争意识还有待进一步激发。  基础较差由不求上进的学生有十几名,他们上课不能积极发言,不能够按时完成作业,缺乏一定的学习方法及学习毅力,不能够严格要求自己。  三、任务目标:  1、认真落实“培优转差”工作计划,做好参加对象的辅导工作和思想教育工作,培优和转差同步进行。  2、积极

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