分数的意义 教学设计.doc

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1、分数的意义教学内容：人教版课程标准实验教材小学数学五年级下册教学目标：1、感受什么是分数，进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。2、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。教学重点:单位“1”和分数的意义的教学。教学难点:突破一个整体的教学。教学具:多媒体课件、纸片、正方体、小棒、棋子、糖。教学过程：导入：由1到〃1〃师：（板书：1）认识吗？在我们的生活中1可以表示什么？（生答：一个苹果、一张桌子、一把直尺……）师：看来，能用1表示的物体还真不少。刚

2、才同学们所列举的这一个物体可以用1来表示，还有什么也能用1来表示?看看谁能率先超越！生：（略有迟疑）一个班级也能用1来表示。师：嗯，一个班级可不止1个学生哦，30多个同学，能用1来表示吗?谁来评判评判？生：我觉得能!你想呀，尽管是30多个同学，但我们是一个班集体。既然是一个整体，当然可以用1來表示啦。师：说得真好。掌声！（师带头鼓掌）30多个同学一旦看做一个整体，自然就可以用1来表示了。感谢你的思考，一下子给我们打开了局而。谁接着来？生：一群羊也能用1来表示。师：呵，思维很有跳跃性嘛，一下就从一群人联想到了一群羊。（生笑）生：我觉得一堆石子也能用1来

3、表示。生：一束花也能用1来表示。师：这样下去，能说完吗？（生：不能）看来，小小的1还真是无所不包。（师在1上加双引号）不过，这吋的1和我们以前所认识的1一样吗？生：不一样。以前认识的1,表示的是1个物体，比如1个人、1瓶水，但现在这个1不但可以表示1个物体，还可以表示由一些物体组成的整体。说得真好！这个简单而乂神奇的1有如此丰富的意义，在数学上我们称为单位“1”。师：取出学具袋，倒出其中的学具，说一说，哪些能用单位“1”表示？二、新课师:板书“分”字，问这是什么字?师：分过东西吗？你是怎样分的，能举例说明吗？生：””师：他这样分叫做什么分？板书：平均

4、分师：以前学过的数学知识屮，什么和平均分有关？生：分数（板书）。1、动手操作，创造分数分数起源于分，运用以前所学的分数的知识，用你喜欢的形式分你手中的单位“1”，创造分数？教师出示要求：分一分（选择合适的学具创造分数）画一画（用简单的图形创造分数）折一折、涂一涂（选择合适的学具，用折叠、涂色的方法创造分数）说一说（组内互相说说这个分数）学生动手操作、组内交流，教师巡视指导。教师提醒学生注意倾听别人的意见，对不准确的地方耍加以修止，尤其要强调“平均分”，尽量做到不要重复别人的发言内容。2、学生汇报，揭示课题，总结：把单位“1”平均分成4份、6份、3份，

5、就是若干份（板书），这样的一份或几份，都可以用分数来表示，这就是分数的意义（板书课题）学生齐读分数的意义，强调关键字。（单位“1”，平均分）师：我们来看这些分数，（预设以3/4为例）这里的4表示什么？3表示什么？3/4里有儿个1/4?我们把其中的一份称为分数单位（板书：分数单位）（1）说一说同学们创造的分数的分数单位（2）教师说分数，学生说分数单位（举例8/10、4/50、?/1000,老师没有说分子，你们是怎么知道分数单位的？）总结：分数的分母是儿，分数单位就是儿分之一。三：巩固练习1、生活中的分数选择喜欢的一条说说分数的含义，把谁看成单位“1”？

6、1）教育部和卫生部调查显示，小学生眼睛近视率已达2/9。2）人体头部的高度约占身高的1/83）全世界有4/5的人不希望发生战争。2、实践与探索1、你是全班人数的（）。2、你们小组的女生人数是全班人数的（）。3、你们小组的女生人数是你们小组总人数的（）。4、你还能找到哪些分数？比较上面的分数有什么不同吗？（单位“1”不同）3、糖块游戏。1）拿走9块糖的1/3,拿走几块?再拿走剩下的1/3,拿走几块?为什么都是1/3,而拿到的块数不同？2）拿走3块糖的1/3,拿走几块？拿走2块糖的1/2,拿走几块？为什么块数相同，而分数不同？3）拿出2块奶糖，这2块奶糖

7、是我手里奶糖的1/5,你能猜出共有几块奶糖吗？4、写分数游戏师：下面请同学们练习写分数，比一比谁写得规范好看？任务是8个。学生在写分数的过穆中教师突然叫停。师：数一数，你写了几个分数？你能用刚学的分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？生：我写了，”，四、全课小结：师：本节课你有哪些收获？