教学设计：《分数的意义》.doc

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1、《分数的意义》教学设计南陵县大浦试验区小学秦惠民2013-3-22【教学内容】人教课标版教材五年级数学下册第60-62页，练习十一部分题目。【教学目标】1、使学生了解分数的产生，理解分数的意义。2、认识分数的分母、分子，掌握分数单位的特点。3、掌握分数的读、写方法，培养学生的抽象概括能力。4、培养学生的实践观察和创新能力，促进其思维的发展。【学具准备】一张长方形纸，一张正方形纸，一圆形纸片。【教法学法】讲授法、演示法；实验法（学生对折）和练习法【评价方案】1.通过评价样题和练习十第二题第三题完成目标2、32.通过提问检测目标4

2、【教学流程】一、了解分数的产生1.教师：在我们的日常生活中，同学们肯定经历过分东西：如把6个苹果平均分给3个小刖友，每人分几个，那现在我们來看一幅图，教师课件出示课本第60页图1。提问：这幅图中的几个古人止在干什么？他们用一根打了结的细子测量一根木头的长度，每两个结之间的一段表示一个长度单位，发现这根木头长三段多一点，于是旁边记录的人就提出疑问：剩下的不足一段怎么记。解下巧不足一I么记？1.在我们的日曲生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数衣示的情况。比如，两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一包饼干，每人分到的能

3、用整数表示吗？教师课件出示课本第60页图2o毎人卩均分到块❾包引入：在实际生产和生活中，人们在计算时，往往得不到整数结果，在这种情况下就产生了分数,这节课我们就来学习“分数的意义”。板书：分数的意义。二、学习分数的意义丄1.以前，我们己经学过分数的初步认识，你能举例说明彳的含义吗？12.教师课件出示课本插图，说一说，每个图下面的了分别是：（1）把什么看作一个整体？（2）平均分成了几份？（3）表示这样的几份？13丄3・如杲把了改成」，请再说说它的具体含义。把一条线段平均分成四份，这样的一份是这条线段的了，如果把1米的线段平均分成

4、10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？1根据学生的冋答，教师逐步总结：把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是了，2三色是了。我们己经知道把一张纸、一个饼、一条线段平均分成几份，这样的一份或几份可以用分数來衣示。教师课件出示四个香蕉和一盘面包示意图，我们能不能把4个香蕉或8个而包，也用分数的方法来表示这样的一份或几份呢？让学生分纽•交流，并说-■说自l2分的过程13教师归纳：把4根香蕉看作一•个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉的彳，三根是了。把一盘丄1面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的了，三份是丁

5、。4.概括分数的意义。（1）一个物体或一些物体等都可以看作一个整体，把一个整休平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数儿分之一或儿分之儿來表示。（2）一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位T。（3）请说出上而三个例子中的单位“1”分别指什么。（4）你能说岀分子、分毎的含义吗？同桌两人议一议。分子：表示有这样的儿份分母：表示把单位“1”平均分成了几份2（5）以了为例，说一说分数的书写顺序及其含义。%1先写分数线，表示平均分；%1再写分母，表示把单位“1”平均分成了儿份；%1垠后写分子，表示有这样的几份。三、基本练习完成

6、“做一做”1.学生完成第62页上的“做一做”（填写在课本上）。2.交流、核对答案。四、学习分数单位1.白然数的单位是几？6里面有几个1?42呢？32.了的分数单位是什么？它有几个这样的单位？3.理解分数讥位的概念：把单位“1”平均分成若干份，表示其中--份的数叫做分数单位。4.说出上而"做一做”中儿个分数的分数单位，它们分别有几个这样的单位。5.课件出示练习十一第8题，先让学生读再让学生说出它们的分数单位。5.提问：分数单位是与哪个数有关？6.引导发现：一个分数，分母是几，这个分数的分数单位就是几分之一。五、巩固练习1.课件出

7、示示意图，让学生判断是否止确，订止吋强调平均分。2.完成练习十一•第1—5、7题。3.数学游戏4.拓展练习六、小结1.本节课我们学习的主要内容是什么？2.你有什么收获？板书设计:分数的意义1.分数的产生生活的需要产生了分数。2分数的意义—个物体、一些物体旳位“1”把一个整休平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。把单位“1”平均分成若干份，表示期中的一份的数叫做分数单位2013年许镇镇小学信息技术与课程整合教学比赛《分数的意义》教学设计南陵县大浦试验区小学秦惠民2013.3.22