《悦纳自我》说课.doc

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1、《悦纳自我》说课哈尔滨市第十一中学宋琳琳一、教材分析1.《悦纳自我》是选取省编心理健康教材下册《人格篇》中的《悦纳自我》这一节加以扩展，成为本节课的内容。自我接纳指个体对自身以及自身所具有的特征所持有的一种积极态度，即能欣然接受自己现实中的状况，不因自身优点而骄傲，也不因自己的缺点而自卑。2.学情分析中学阶段正是自我概念发展的关键时期。此阶段，他们对“自我”开始抱有强烈探索兴趣，渴望客观、全面而深刻地了解自我并评价自我。但由于经验不足，闭锁心理等原因，高中生对自我的认识容易趋向夸张、片面和肤浅。相对于少年时期，他们的独立认识自我的能力又大大发展了，已经开始

2、脱离通过别人的看法来认识和评价自我，而且比以往任何阶段都更关注自己的独特内心世界，因此，如能引导他们学会从不同的角度和途径来认识自我，就近乎帮助他们了解了那个真正的、独特的自我。3.教学目标知识目标：学生掌握认识和接纳自我的几种途径和方法能力目标：学生运用所学方法在今后的实践中更好地认识和接纳自我情感目标：学生积极主动地去完善对自我的了解，建立健康的自尊和努力探索自我的信心教学重点：认识和接纳自我的几种途径、方法教学难点：通过自我反省来认识自我二、说教法学法1.教学方法（一）主体性教学。充分体现了学生自主学习，主体参与的积极性、过程性和创造性。（二）运用多

3、媒体。多媒体的教学手段可以让学生从听觉、视觉多角度感受，寓教于乐，使学生在轻松愉快的氛围中获得最大限度的发展。2.学生学法本课的教学过程主要强调师生的互动，我只是作为学生主动建构知识的引导者。学生在游戏中初步体验自己的独一无二，聆听故事的同时引导学生对面临的实际问题进行讨论探究，给学生充分自由发挥的空间，由此我阐述认识自我的重要性并解释自我接纳的定义，由我创设情境引导学生通过“未完成句子”和“个性特征清单”进行自我反省并通过他人的评价进一步认识自己，然后启发学生进行讨论，我最后归纳总结，聆听歌曲使情感进一步升华。三、说教学过程导入阶段：我从一个游戏“比较不

4、同人的手印”开始，通过提问，引发学生思考，认识到“我们每个人都是独一无二的，认识和接纳自己很重要！”教学过程：（一）学生聆听事先录制好的故事《刘凡的苦恼》设计意图：1.这是学生必须要面临的现实问题，使学生认识到客观和全面认识自己的重要意义。2.由此故事导出“自我接纳”的定义，水到渠成。（二）在学会认识自我阶段，我运用两个活动完成此项内容：1.让学生补充完整“未完成句子”，学生完成后，我收齐后随意抽取几位同学的当众宣读并让学生们猜猜是哪位同学，如果猜到，请这位同学谈谈感受;如果猜不到，请这位同学出面并发表活动感言。设计意图：这项活动启发同学们经常要自我反省，

5、增进对自我的了解，还可以知道在哪些方面更好的完善自己，对自己的发展将大有裨益。2.发给同学事先准备好的“个性特征清单”，请学生在“自己觉得”那一栏中，选出自己所拥有的特征，请同桌帮你在“他人觉得”那一栏，选出他所认为你所拥有的特征。设计意图：就是让学生在活动中认识到我们也需要“别人”这面镜子来丰富和完善对自己的认识。（三）最后，通过聆听《生命的价值》强化认识和接纳自己的重要性，并且通过歌曲《相信自己》使情感得到升华，树立学生认识和接纳自我