浅谈绘画教学中幼儿创造力的培养.doc

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1、浅谈绘画教学中幼儿创造力的培养幼儿绘画，是幼儿用来传情达意的视觉语言。幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。在现代，以注重情感、自我价值、艺术修养和创造力为主的幼儿美术教育中应顺应儿童自然成长的规律，尊重幼儿在美术活动中的自我发现和自我表现。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。教师在积极有效的引

2、导幼儿发现探索，用自己的方式创造图象，表达自己认识的过程中起着不可忽视的作用。，”让我们多给幼儿一些时间和空间，放手让他们自己去画，让幼儿去表达、表现自己的情感、兴趣和愿望， 画出属于自己的一片天空。一、根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教学，创造轻松快乐、自由自在的气氛，让幼儿大胆的想象、大胆地创造。幼儿对事物的反应是单纯和直接的，他们的思想情感天真而朴实，想想无拘无束。当教师为他们营造出可充分想象、快乐、自由自在的气氛时，他们往往能创造出连成人都难以想象的作品。比如，有些幼儿的作品你看不懂，可他能讲出一段故事。

3、这时要鼓励幼儿培养自信，让他们喜欢画画。绘画是一项极富创造力的活动，对幼儿来说极为重要。在教学中，老师可用启发、诱导的方式，通幼儿探讨画画方面的问题，比如可问问幼儿：“画画有意思吗？为什么？”“老师可真冷，画点什么颜色老师看了就会觉得暖和了呢？”“你想到海底去玩吗？你想到云朵上走一走吗？嗯，不太容易去，那我们就画一下看看。”这样，幼儿一边答，一边想，再把所想用笔表现出来，想象力和创造力都得到了培养。二、帮助幼儿观察，培养幼儿的创造思维，发展幼儿的创造力。美术形象来源于视觉经验，没有一定的视觉经验进行美术创造是不

4、可想象的。创作的基础是大量的观察、多次的感知和丰富的经验。要想将事物描绘下来，就要仔细的观察；要想描绘的细致，就要细心的观察；要想描绘的内容丰富，就要视野开阔。因此，作为老师，应经常带幼儿到大自然里去走走看看，让孩子开阔眼界，不断的变换观察的视角。也可以经常带幼儿到家具店、服装店去，让他们多观察，多经历，多学习，视野开阔就可以使想想更为丰富。这次，我去戴南听了两节美术课感受很深。第一节课压抑了幼儿个性和创造力的发展，绑住了幼儿的手脚、束缚了幼儿的思想，使得在美术教学过程中，教师没有真正地放手让幼儿自己去画画，而

5、是幼儿完全按照老师的思路完成了作品。第二节课以培养幼儿创新、实践能力为目的，使他们学会学习，学会创造性表现，通过欣赏，动作，语言，学会从多种渠道获得各种知识，把发挥幼儿的创造性放在首位，不偏重知识技能的传授，尽量为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆地用绘画表现自己独特的思想感情。以美术带思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。所以幼儿各自完成了作品，千姿百态。这得益于幼儿的观察，欣赏，也得以与幼儿的想象。美术活动中启发幼儿去创造，要先让他们学会观察，欣赏，如果能够看到别人没有看到的，也就容易想到别人没

6、有想到的，从而使想象力、创造力得以激发。心理学研究表明：学前儿童的想想很大程度上是无意想象，属于想象的低级阶段，可以向有意想象、创造想象也就是想象的高层次发展。因此，幼儿园的绘画教学中，重点要放在幼儿的有意想象、创造想象上来。努力创造一种情境，让幼儿喜欢画画，大胆的表达自己的真实情感。2014.1.