浅谈绘画教学对幼儿创造力的培养

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1、浅谈绘画教学对幼儿创造力的培养当今时代日新月异，在这样的时代中需要有不断的创新能力和思想，才能跟得上时代的步伐。心理学家研究发现，每个幼儿生来便具有巨大的创造力潜能，只要得到适时而科学的开发，就可以成为高创造性的人。绘画的潜能培养在幼儿阶段为最佳时期，而且，绘画教学在幼儿期对其智力的开发有着不可替代的作用。它是手脑并用、知识、技能、技巧培养的关键所在，更是创新培养的课题。创造性的发挥使幼儿的个性得到张扬，能力得到发展，智力得到开发。　　一、从兴趣入手激发幼儿潜在的绘画潜力　　兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态

2、度和积极的情绪反应。兴趣可以使人集中注意，产生愉快的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于工作质量和效果提高。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，幼儿绘画教学活动也要从兴趣入手，激发幼儿内在的绘画潜力，充分发挥幼儿的创造力。首先，在教学中应设计出幼儿熟知的事物、环境、情境，使幼儿处于一种积极活跃的气氛中。对幼儿所想象的事物要给予鼓励，使幼儿大胆地动手、动口、动脑，敢想、敢说、敢做结合起来，达到丰富想象的目的。如让幼儿在规定的时间内画出多种含有圆形的物体，并比一比谁画的多且新颖。有的幼儿画出了圆镜子、饼干、苹果、皮球……

3、教师要充分肯定幼儿的想象，使幼儿对自己的作品充满信心。在幼儿丰富的想象中即使是悖谬的事物也不能加以扼杀，而应加以引导，使幼儿在自己想象的空间中创造出与众不同的事物。利用幼儿的好奇心和求知欲使他们在自由的空间遐想，创造出他们认为的世界和事物，如“黑色的海洋”“哭泣的地球”“绿色的太阳”等。幼儿用他们的视眼描绘着世界，你能说这不是存在的事实吗？因此丰富的想象、活跃的思维是对绘画兴趣的极大培养。　　其次，在绘画教学中对求异思维的培养，也是培养幼儿创造力的核心。鼓励幼儿别出心裁、标新立异，从不同的角度和空间看待幼儿的绘画，鼓励幼儿表现出自己独特的一面，也是教学中必不可少的。如

4、传统的绘画《龟兔赛跑》教学中，引导幼儿的模式大都是乌龟得了第一，而兔子以失败告终，体现乌龟不懈的努力，虽然自身慢但通过努力出现了不同的结果，兔子的骄傲是因自身快不用心的结果，这种教学模式压抑了幼儿的大胆想象造成了绘画的雷同性，而新的教学理念向我们提出了新的课题，求异思维的培养把幼儿带入全方位思考的境界。为什么不能是兔子赢？不能产生双赢的结果呢？幼儿给予我们教学很大的启迪。在我教此课时，一位幼儿画出兔子得第一的结果，他认为兔子在第二次比赛中总结了失败的教训，利用自身的优势而获胜。还有的幼儿画出了双赢而说出的理由是，归途互相帮助，取长补短，同时到达目的地。难道能说幼儿的想

5、象是违反规律的吗？正因为幼儿有一颗纯真的童心，才使幼儿创造出不同的结局。教学中引导幼儿想象、探讨多种结论，集思广益相互交流，使幼儿的思维、想象多方位地发展，才能培养出具有创造潜质的幼儿。　　二、充分尊重幼儿个性，增强幼儿的自信心　　法国画家德拉洛瓦说：“美就是个性。”幼儿的每一幅作品，都是自己真实感受的表现，向我们展现出的是他们眼中的世界，不受我们所认为的“真实”限制，我们不能用成人的眼光来评判孩子的作品，要充分倾听孩子的心声，同时要鼓励幼儿的奇思妙想，善于发现每个孩子身上的闪光点，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，从而逐步树立幼儿的自信心和对绘画的兴趣。我们班有一个小朋友

6、性格非常内向，每次画好之后都会拿过来问我对不对，我就鼓励她说画得不错，画画不像做算术题，没有对与不对。同时告诉她要画出自己眼中的世界。现在这个孩子不仅喜欢画画，而且画得很好，性格也变得开朗多了，再也不会问我画的对不对了，只会向我展示她画好的作品。　　三、鼓励幼儿大胆描述作品，促进思维发展　　绘画的过程是孩子想象的过程，是孩子理解事物的表现。所以当我们看到一些成人难以理解的作品时，可以让孩子大胆地描述一下，我们会有很多惊喜的发现，也让我们从中了解了孩子的内心世界。在锻炼幼儿语言表达能力的同时，幼儿的想象空间会进一步扩大，内容也不断丰富，这样很好地促进了其思维的发展。有一

7、次孩子们画小蜗牛，一个小朋友向其他小朋友展示了自己的作品，其他小朋友都说他画得不像，我就请画的小跟大家解释一下他为什么要这样画。他说：“我特意把蜗牛身上的壳画的很小，这样小蜗牛不就可以走得更快了吗？”经过他的解说大家都夸赞这位小朋友很有创意，更多的小朋友也愿意向大家展示自己的作品。通过这样的交流评价，孩子们的创造热情也得到进一步的发展。　　兴趣是打开孩子智慧大门的钥匙，只要我们把握幼儿绘画的兴趣，就能引导幼儿进行绘画创作。当然我们不是等到孩子创造出优秀的作品再给予充分地肯定，只要孩子愿意表达自己的绘画意图和自己最真实的思想，那么不同的孩子就有不同的创