浅谈对幼儿绘画兴趣的培养

《浅谈对幼儿绘画兴趣的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈对幼儿绘画兴趣的培养【摘要]绘画是美育的重要组成部分，也是幼儿园教育的一项重要内容，让幼儿在情感体验和亲身实践中，感受到绘画给他们带来的无穷乐趣，才能激发孩子对绘画的兴趣，从而更好地促进幼儿和谐发展。【关键词】激发体验发挥想象绘画是美育的重要组成部分，也是幼儿园教育的一项重要内容，幼儿从小就喜欢乱涂乱画，把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画，无拘无束。绘画恰恰符合幼儿的天性，它不仅培养了幼儿的审美、欣赏和表现美的能力，也反映了幼儿的本质，通过绘画能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维、情感等

2、方面的发展，而在绘画中兴趣至关重要，实践证明“兴趣是最好的老师”，只有让孩子亲身经历，在体验中感到绘画给他们带来的无穷乐趣，才能让孩子对绘画感兴趣，幼儿有了兴趣，才有作画的愿望，才能更迅速地提高绘画技能。一、注重环境的体验，形成幼儿对绘画的兴趣5幼儿在入园后，大部分活动是在室内进行，因此，做好活动室的环境布置，让幼儿处在一个童话般而富有情趣的愉快环境中，有利于激发幼儿的积极情感。依据《幼儿园教育指导纲要》，结合班级幼儿实际，把室内的墙饰进行安排设置。结合幼儿生活实际用色彩鲜艳的材料进行布置。如用突出季节特征的蓝天

3、、白云、红花、绿树等明亮色彩，给幼儿的视觉带来冲击，从而激发幼儿对绘画的兴趣。其次，充分利用适当的时机，让幼儿感受节日的气氛，如：利用“庆新年”、“欢庆六一”等节日，与幼儿共同创设室内环境，悬挂气球、彩旗、拉花等进行布置。环境的不断变化，不仅丰富了幼儿的审美经验，并且对幼儿的情感教育也产生了潜移默化的影响。与此同时，我们还利用便利条件，适时的带幼儿走出活动室，走出园门，让幼儿去感受生活中的美，自然环境中的美。如带领幼儿去观察春天的景色、夏天的花草，秋天丰收的果实，冬天美丽的雪景等，以此丰富幼儿的审美情趣，开阔他们

4、的视野，为幼儿的日常绘画积累知识经验。二、选择有趣的内容，引起幼儿对绘画的兴趣5爱玩泥，撕纸是孩子的天性，也可用手工与绘画相结合的形式，它不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，自然为幼儿所喜欢，幼儿在捏泥、撕或折、粘贴的活动中获得的对物体的感知，又有助于他们绘画时表现此物体。因此，就要在选材上下功夫，要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、绘画特点来选择幼儿生活中熟悉的感兴趣的，具有较强吸引力的题材。如幼儿喜欢的卡通人物，玩具等，可通过看光碟，讲述故事的形式，引起幼儿的兴趣，把绘画的内容串成故事情节，并

5、跟随故事情节展开作画，这些题材幼儿既感兴趣又乐于接受，也可以提高幼儿作画的兴趣。三、利用生动的语言，调动幼儿对绘画的兴趣幼儿对画画都有兴趣，但不会持久，因此在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养幼儿对美术活动的兴趣。首先，教师要用生动的语言激发幼儿对美术活动的兴趣，生动的语言巧妙的运用在美术教学中可以起到举足轻重的作用。富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理，使他们乐于参与，更能使之成为发展幼儿思维的有效手段。如引导幼儿和大树、小花讲话“大树，大树，你真高，我给你画张画像吧！”这些充满情趣的语言，

6、在无形之中就会使幼儿产生作画的兴趣，才能使美术活动变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。四、引导自由的想像，提高幼儿对绘画的兴趣5在绘画中，需要幼儿的想像和创造，要激发幼儿绘画活动中的主动创作能力。以往的绘画课只注重教学效果，幼儿绘画多以命题画为主，教师怎么教，幼儿就怎么画，依葫芦画瓢画出与教师示范的内容、形式和色彩相同的画。这样做势必会压抑幼儿的创造性，长期以来，不仅使幼儿失去绘画兴趣，更可能会扼杀幼儿刚刚表现出来的艺术天赋。久而久之，若没有了示范画，幼儿就什么也画不出来了，他们对美术活动的兴趣就会渐渐降低。我在教

7、学中发现常常有些幼儿喜欢在别的幼儿纸上去画画涂涂，表面上看是在破坏别人的作品，实质是幼儿有表现和帮助别人的愿望。于是在活动中，我就让幼儿自由组合，教师适当调配，让幼儿合作绘画。两人合画，三人合画、分小组合画等。每次活动幼儿都兴致勃勃，把自己最擅长的画出来，既让他们体验了合作的愉悦，又增加了幼儿之间的情感交流，并做到了取长补短，共同进步。五、赏析幼儿的作品，激发幼儿对绘画的兴趣每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同。幼儿也不例外。他们有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从幼儿的角度去欣赏

8、，不追求完美，应注意发现画面上的每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，使他们有更多沟通。如展览幼儿作品互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力。每个幼儿有自己独特的个性，他们的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说得清，因此教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现