电流与电压电阻的关系导学案.doc

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1、第6节电流与电压电阻的关系（一）永昌初中：琚晓敏导学内容和目标：1.会设计研究电流与电压、电阻关系的研究方案。2.会根据实验方案实施变量的控制与测量，并规范记录数据。3.理解滑动变阻器在电路中的控制作用。4.能从实验数据找出正比关系或反比关系。5.能从分步实验结论中总结出欧姆定律。教学重难点：欧姆定律的探究课前导学：1.连接电路时开关应________，闭合开关前，滑动变阻器接入电路时接线柱连接应该，并且滑片应移到_______位置。2.电流表使用规范（1）正确选择量程。被测电流不得超过电流表的量程

2、，否则会损坏电流表。在不能预先估计被测电流大小的情况下，应先拿电路的另一个线头迅速试触电流表的最大量程的接线柱，如果指针偏转角度太小，再使用较小的量程。（2）电流表必须在被测电路中（3）电流从电流表的“”接线柱流入，从电流表的“”接线柱流出3.电压表的使用规范（1）测量电压时，必须正确选择电压表的量程。（2）测量某一部分电路的电压时，必须把电压表与这部分电路。（3）把电压表的“+”接线柱接在与电源，“-”接线柱接在与电源。4.影响导体电阻的因素、、、5.在实验中我们为了减小实验误差，常要______

3、____________。6.控制变量法是研究多个量之间关系时常用的实验方法，我们在研究电流与电压之间的关系时，要保持______不变，改变______；在研究电流与电阻之间的关系时，要保持_______不变，改变_______。教学过程及设计目的课前导学是由学生自己在课前复习或者预习完成。这一节的课前导学内容主要是对以前知识的复习，学生基本能自主完成。设计这6个问题的目的：前面3个导学是因为本节探究的问题要涉及到电路的连接和电流表，电压表和滑动变阻器的正确使用，而这3个问题正是对这几个内容的复习，

4、可以让学生少发生连接上的错误，提高上课时的电路连接的效率。第4个导学是为了更好的认识的欧姆定律中电流与电阻成反比，而不能说电阻和电流成反比的原因。这也为课后练习的第一题做铺垫。第5,6导学的答案正是我们这个探究过程中用到的2种方法：多次实验减少实验误差和控制变量法第4页课中研讨：（一）电流跟两端电压的关系1.猜想假设：在电阻一定时，电压越高，电路中的电流越_____。2.设计实验：（1）保持_______不变，用_______、_______测出定值电阻两端的电压和电流。这种方法也叫做_______

5、法测电阻。（2）实验器材：。（3）根据电路图将实物按电路图连成电路（4）．实验中定值电阻R=5欧，逐次调节滑动变阻器R′，使电压表上的读数分别达到表中数值，分别读出每次不同电压下的电流值，并记录在表中实验次数电压U（伏）电流I（安）电压/电流11223344此处滑动变阻器的作用是3.实验记录表格并画出图像：定值电阻（R=5Ω）的电流与电压的关系4.得出结论：在一定的情况下，导体中的电流跟导体两端的电压成。（二）电流跟电阻的关系1.猜想假设：在电压相同时，电阻越大，电路中的电流越_______。2.设

6、计实验：教学过程及设计目的这节内容根据一般探究问题的探究步骤进行探究，在第二步设计实验中由于电路的设计这一步对学生太难了，中考也不要求，为了降低难度我就直接给出了电路图，而不让学生设计。而是在教学中重点突破如何理解这个实验方案，例如：电压表测出的电压是哪两端的电压？电流表测出的电流是经过哪个元件的电流？如何改变定值电阻上的电压？用滑动变阻器改变电路中的电流有什么优点？如果没有滑动变阻器R'，该实验可行吗？对于最后一个问题有好几个学生提出可以改变电池的数量来改变电阻R的电压。在第三步数据的数据设计上主

7、要是因为学生自己的电学元件只能有3跟电池，最大电压为4.5V，所以我把书本上的6V改成了4.5V。在第三步记录数据中，很多同学发现自己的数据和同学的数据不一样，自己的数据部不是严格意义上的正比例关系，在这个问题上的处理，我就让学生理解实验误差的允许范围（一般误差在5%以内都认为是允许的）。由于初二学生现在刚刚在数学中学了正比例函数，我就让他们第4页（1）保持_____不变，用电流表测出不同定值电阻的电流值，研究电流跟电阻的关系。（2）器材（3）根据电路图将实物按电路图连成电路3.实验记录表格：恒定电

8、压（U=2伏）时通过不同电阻的电流试验次数电阻R（欧）电流I（安）电流×电阻15210320当更换阻值较大的电阻后，电流表表示数会，电压表示数会，滑动变阻器的滑片该怎样调节?此处滑动变阻器的作用是　4.本实验结论是：。(三)归纳实验（一）、（二）两个结论，可以得出：导体中的电流，这就是著名的定律，数学表达式可写成。在直角坐标系中表示出电流与电压的测量数据，更好的理解电流与电压成正比。教学过程及设计目的在探究电流与电阻的关系的时候，同样是给出电路图，着重让学生对照设计实