以生为本以学定教以练促学.doc

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1、以生为本 以学定教 以练促学广外中山外校    江露婵摘要：教育应该以育人为本，以学生为主体。以学生为本，就是真正把学生看成活生生、发展的人，真正让学生乐学、善学、活学，做到以学定教。因此，坚信“以生为本，以学定教”的理念，倡导构建学生“学”和“练”的课堂教学模式，使学生在学好的基础上通过练习，特别是当堂练习，从而实现课堂教学的高质量、高效率，又减轻学生负担。关键词：以生为本  以学定教  以练促学为了提高教学质量，促进教师的教学水平，让全校师生的面貌焕然一新。本学期初期，在张慧华主任的带领下，小学部几位领导和骨干教师到沁阳永威学校进行考察学习，收获良多，触动颇

2、深。之后，学校的领导班子便马上召开总结大会，决心要在本校掀起一股学习永威的改革大潮，将本校的教学质量和精神面貌推到一个新的高度。忽如一夜春风来，我校所有老师都在研读蔡林森校长的《教学革命—蔡林森与先学后教》，在教学中借鉴永威先进的教学理念，展开了学习“以生为本， 以学定教，以练促学”教学模式的探讨教研活动，真是给人一种如沐春风，耳目一新的感觉。通过阅读书籍，科组讨论学习和观摩示范课，这种模式使我对如何进一步转变教学观念，如何进一步改进课堂教学模式，如何实现课堂教学高的质量和效率，有新的认识和启迪。一、以生为本永威的先进理念首先体现在“以生为本”。高度地尊重学生，

3、 成为了生本教育科学的伦理观。尊重学生自然的线性成长的过程，是分享学习成果的过程，是欣赏、鼓励、援助的互动过程，而这些过程，都是学生生命发展的航标，更是学生个性展现的舞台。它真实、具体、鲜活地体现着以学生发展为本，尊重生命的提升，从而促使课堂学习的动态生成，可感、可亲、可信、可学、甚至动人。我们的课堂，时间有限，知识无限，如何用有限的时间实现无限知识的学习指导，课堂上尽量做到让全体学生全方位全过程地自觉参与，实现人人有事做，事事积极做，做到落实有效，从而，不断延伸学生的学习热情，这才是我们共同追求的教学境界。教师的一切教学设计、教学理念、教学步骤都是从学生出发，

4、使教学更符合教学规律，充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地“动”起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出问题和解决问题。在此基础上，教师通过一系列科学有效的检测，对学生会的不讲，对学生不会的和疑难处教师再作适时适当的引导、点拨，以实现课堂教学时间高效地运用，提高课堂教学的效率。二、以学定教永威教学经验中的另一个精髓就是“以学定教”。 “以学定教”就是教学管理中根据生源基础设置与开发学校课程，课堂教学中根据学生的学情(知识基础、个性特点以及学习品质等)制订教学方案，教学过程中根据学生具体的学习状况及时调整教学策略，保证每一位学生学有所获

5、、学有所长。“以学定教”呼吁教师要树立以学生为本的教学理念，着眼于学生的发展，根据学生的实际来确定自己的教学目标，采用合理、灵活、高效的教学手段，组织多样、综合、有效的学习方式，以促进学生“学”的方式的转变，达到教师、学生共同发展。“以学定教”这一理念也非常符合新课程改革的理念，也抓住了教学改革的大潮流。在以生为本的理念指导下，确立了以学定教，其最终的目标是为了不教而教。也就是，引领孩子们自觉热情地投入学习，学会学习，使其养成良好学习品质。以学定教，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都

6、包含''人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。” 首先，学生通过课前自学明确学习目标，带着预习的成果和预习过程中产生的疑问去听课；教师则根据学生在预习过程中提出的问题组织课堂教学，带领学生解决疑问增强课堂教学的针对性和实效性，实现三维的教学目标。“教”也是有讲究的。教什么？怎样教？学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导。教的方式，都是让已掌握的学生先讲。如果学生讲对了，教师肯定；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正。这样，教师讲的时间就少了。  其次，给予不同层次的学生不

7、同的学习任务。这样我们不仅解决了学生的认知水平和差异问题，同时也培养了学生的问题意识，教学资源也得到了充分利用。有了课前有效的自学，教师课上就有了正确的教学起点，也就是教师没必要在学生都会的知识点上浪费时间，也没必要在学生无法达到的高度下功夫，课堂教学的过程就是学生主动提出问题，生生互动解决，教师适时引导解惑的过程。“以学定教”为学生学习方式的转变提供途径。   此外，在新的课程改革理念中，教师的角色一定要转变，要变演员型教师为导演型教师，但我却认为这一角色的转变还不仅仅是教师观念的转变。当然，观念转变是前提，可教师专业素质的提高才是保证。我经过尝试和实践后才知

8、道，自身的专业化水平不提