以导促学,以学定教,教学相长

《以导促学,以学定教,教学相长》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实用标准文档以导促学,以学定教,教学相长　　摘要：新课程改革以来，学生自主学习的理念深入人心，由此产生了一种新的教学形式――“导学模式”，即以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式改变了过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥出最大的课堂教学效益，从而有效实现有效教学这一终极目标。同样，在中职学校的专业课教学模式的改革也是方兴未艾，有效性教学探究的脚步也没有停止过，本人根据自己多年从事《网页制作》

2、课程教学工作的实践，深入探究导学模式在《网页制作》课程中的运用。　　关键词：网页制作导学模式有效性文案大全实用标准文档　　教学模式是指在一定教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学模型。教学模式作为教学理论具体化和教学经验概括化的中介，提供一种相对稳定的和具有范式意义的教学结构，有利于教师从动态上去把握教学过程的本质和规律。课堂是实施中职教育的主渠道，要培养创新型技术人才必须构建促进学生专业技能全面发展、主动发展的高效低负课堂教学模式。“目标导学―活动建构―当堂达标”课堂教学模式（简称“导学式”课堂教学模式），是以落实科学的课

3、时教学目标为教学活动的基本导向；以师生、生生多维互动，学生自主建构为课堂教学的基本形态；以当堂达标为检验教学效果的基本手段；整体优化课堂教学结构，坚持目标科学性、学习自主性、达标实效性的教学策略，培养学生自主学习能力为核心，达到学生专业技能和创新能力的全面发展。　　一、“先导后学”――以导促学　　在当前互联网与通信设备高度发展的海量信息的时代、微时代，普通中学生每日在线时间越来越长，每日接触的网页信息无数，这给中职学校开设《网页制作》课程提供了市场需求。　　怎样让学生从开课之初就喜欢上这门课，这是任课老师不得不思考和不能回避的问题。除了充分准备好第一节课的专业介绍

4、之外，让每位学生充分体会到学习是有意思的，学习是有趣的，并能从学?中获得一定的成就感，也能促使学生为学习付出更多的专注和努力。因此，本人特别注重为每节课设计“导学”案，以帮助学生自主学习与主动探究，提前做好学习的储备，为有效教学和高效学习服务。　　“导学”案可以是预习型（提前给学生“导学”资料），也可以是现场型（教学导入式）文案大全实用标准文档　　比如：为了引入学习用“表格”布局网页的技术，本人会这样设计“导学案”（即可用“预习型”，也可用“现场型”）：　　首先，用浏览器展示一个全屏宽网页，然后调整浏览器窗口大小，网页的内容也随着浏览器窗口的大小变化而出现伸缩调整

5、（操作目的：让学生观察到网页内容与窗口大小的变化的现象）。　　其次，教师导出问题：能不能让网页内容不会随浏览器窗口大小变化而伸缩变化？（现实需求）　　接着，再展示一些固定宽度网页（即：浏览器窗口大小调整不会影响网页内容布局的网页）。再提问：这些网页为什么又会是这样的结果呢？（让学生去思考与探究）甚至还可以引出：哪一种情况见得更多，用得更多？　　又比如：　　现在的中职学生90%的同学有手机，他们每天不仅用手机上网，玩游戏，还喜欢用手机拍照，手机里总有不少记录着自己圈子生活和学习的照片。为此，设计一个用网页制作“相册”的任务，让学生将自己众多的相片组织成一个网站，这将

6、既是一个有意思又实用的学习任务。　　此任务本人采用“预习型”导学，让学生回去看书、查资料（自本人探究），尝试着设计用网页做“相册”。　　必要的“导学”文案大全实用标准文档，能使学生跃跃欲试，调动学生的学习积极性和主动性。“以导促学”，侧重用“导”来激发学生学习的兴趣和操作热情。精心准备的导学是高效学习成功的一半。　　二、“先学后教”――以学定教　　陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的，他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”这句话地告诉本人们，教学内容、教学方法、教学过程都应依据学情而定。可见，本人

7、们前辈的教育理论中早已渗透着“以学定教”的理念。　　所谓“以学定教”就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是在课堂教学中，教师的教要根据学生的实际情况来确定，并不断在教学过程中加以调整。目的是为学生的“学”服务。这就要求教师站在学的角度采取相应的教学方式、方法，重视学生的学习状态和学习效果以及对自己教学行为的反思，开展有效教学，突破教学的重点，难点。　　比如：在已经布置了“表格”导学任务的前提下，为了掌握学生预习情况，在上课后让学生

8、先制作一个