绽放阅读之花.doc

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1、绽放阅读之花广汉市雒城九小曾友会当今世界知识的更新日新月异，我们教师有责任和义务指导学生通过广泛的阅读，更新知识，积累语言，提高认识。那么如何提高中段学生的阅读兴趣，打开阅读的视角和提高阅读量，从而培养学生具有良好的阅读素养呢？一、对阅读的理解1、大阅读教学观阅读的世界是五彩缤纷的，我们手中的文本无非是个学习的例子，学生应该在学习了例子之后，能运用所学的方法，到课外去阅读新鲜的，感兴趣的文本。我们要积极地指导学生查阅相关资料，课中穿插相关文章进行阅读，课后指导学生开展拓展性阅读，使阅读由课前到课内再到课外，一定程度上深化了阅读教学。2、阅读方法的指导我们认识到：阅读不是单单指导学生去读书，

2、它应是一种平等的对话，是学生、文本间的一种交流。在阅读活动中，教师要教给学生阅读的方法，使他们得法于课内，得益于课外。课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应该着眼于激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读的习惯，指导阅读的方法。在阅读活动中，要让学生通过自己自主的、个性化的阅读，培养独特的感受、理解、欣赏、评价的能力。教师的角色应是从参与者到组织者、引导者、促进者，只有这样，我们的学生才会真正地去感受、体验，才会去多角度、有创意地去阅读文本。3、培植阅读兴趣“阅读一本好书，犹如饥饿的人扑在面包上一样。”4在阅读活动中，我们的学生变得头脑灵活了，语言表达能力强了，从一本本的优秀文本中，他们

3、的心灵获得了启智。富有感染力的语言，创造出一个个独特的环境，把他们的心灵进行了洗礼，受到了良好的情感熏陶，获得了思想的启迪，享受了审美乐趣，逐渐形成了正确的人生观。初步了解了文化的多元化，逐渐丰富了文化积淀。正因为尝到了甜头，由原来的不愿阅读逐渐向我要阅读转化，阅读成了学生的一种需要，兴趣浓厚，培植了兴趣，等于打下了语文学习的根基。二、对课程的构建语文阅读课程，应当是开放而有活力的，构建中段语文阅读新体系正是语文课程的需求。学生在开放而富有活力的课程中学习，才能满足不同的需求，并能让他们在不同的感受、理解、欣赏中得到不同的更新与发展。三、对评价的完善语文课程的评价目的“更是为了检验和改进学

4、生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”《新课标》中的评价建议，需要我们在构建中段语文阅读新体系的过程中，要不断完善，考虑周全，尽量从多方位，多角度对学生评价，在重视定性、定量和终结性、形成性评价相结合的同时，需要重视定性、形成性评价的改革与创新，利用评价机制的改革与创新，促进阅读体系的不断完善，从而更好地促进学生的发展。四、对策略的实施1、上好阅读指导课“兵马未动，粮草先行”，对学生进行阅读指导是高质量阅读的前提。根据学生的阅读情况，我们要开4设阅读指导课，这是从语文课中挤出来的。老师们利用材料，教给学生一些读书的方法，如：选读法、浏览法、精读法

5、、摘读法等等，结合一些生动的例子，告诉学生，可以抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动体会着读，抓精彩语段琅琅地读，抓意境想象读，抓构思、布局联系读。有些语言很精彩，自己的体会很深，可以用批注，把内心的感悟写出来……通过一节节的阅读指导课，让我们的学生初步能掌握读书的方法，对于提高阅读质量，有着四两拨千斤的作用。2、创造条件，促进阅读我们的学生手上的课外书很多，每个班级又建立了班级图书角，有专人来管理，这为学生又提供了一个良好的阅读场所。仅仅这些是远远不够的，此外我们还必须保证时间，除了在早读课读课文之外，还可以读课外书报、刊物，中午的午读也可以读。布置作业时，我们尽量布置些思考性作业

6、，启发学生理解书报、刊物中的有关内容和情节，学习其中的有关表现方法，从而增加课外阅读的兴趣。平时，我们都会向学生推荐一些好书，指导学生去借阅或购买，在老师的指导下，学生都能从有益于身心，有助于学习的目的出发去选购书报、刊物。3、开展活动，强化阅读为了把逐渐形成的课外阅读风气保持下来，发扬下去，我们要经常根据课外阅读开展一些活动。（1）课前五分钟每节语文课，我们利用五分钟的时间，让学生把一些古诗词、优美段落、名人、好词好句、重要、新鲜的新闻，自己看到、听到的事说给大家听，一来可以强化阅读，二来由于个人品味不一，扩大阅读面。（2）读书笔记4学生碰到的优美词句（文章）可以用摘抄型笔记、归纳型笔记

7、、感想型笔记记下来，内文可以美化，字体可变。并且定期举行评比，开展相互交流，取长补短，共同进步。同时也办起了手抄报，把自己认为优美的词句，名人轶事，自己的感悟等以手抄报的形式编辑出来，在校园内作展示，以吸引更多的人去阅读，营造书香校园的氛围。（3）“三会”“两赛”“三会”即故事会、佳作欣赏会、读书交流会。学生天生爱看故事书，爱讲故事，每个学期，我们利用班队课，让学生把看到的、听到的故事用自己的话讲给大家听，还可以根据故事