小学科学教学中的环保教育.doc

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1、浅谈小学科学教学与环保教育房县东城小学杨光艳近年来，随着人类生存危机的日益严重，生态教育和环境教育渐受重视。在小学科学教育中，渗透自然生态观点，进行环境教育更为迫切，尤为重要，以自然生态观为指导思想，强调生态环境教育是小学科学教育的重要方面。那么如何在小学生中进行生态环保教育将是今后人们研究讨论的热点。在科学活动中结合小学的教学特点，我进行了一些有益的探索。一、结合小学生年龄特点及教育目标，选择适宜的内容，增强小学生的生态、环保意识。在小学生中开展生态、环保教育，初步培养小学生的环保意识，使小学生从小知道保护环境的重要性，学会做环保的小主人，

2、这是培养现代社会合格公民的一个重要方面，也是社会发展的迫切要求。在教育内容的选择上，以小学生的直接经验为生长点，尊重小学生的兴趣和需要，选择具有可持续发展的，对小学生后继学习具有一定影响力的自然、人类与自然的关系的内容，并依据“三-七”开，即7分以纲，3分弹性的原则，使预设课程与偶发生成内容互相支撑，达到小学生身心和谐发展的目标。在实施中教师根据实际需要，注意活动间的和谐统一，选择小学生适宜的内容。二、运用多种的教育方法，由浅入深，注重效果。由于小学生思维发展水平的局限，小学生主要通过自身的感知、观察、操作等进行探索活动，不断与周围物质世界相

3、互作用，获取经验，建构概念，所以在小学生中进行生态环保教育，必须认真研究小学生的特点，利用现有条件，由浅入深，形式多样、方法灵活的进行，指导方法的巧妙运用可以使活动取得事半功倍的效果。如：4观察法：观察是一种有目的的知觉活动，是学习自然科学，研究自然科学的方法和技能，也是小学生最常用到的探索科学最基本的方法之一。不论是教室中新种植的植物，园内新饲养的小动物，还是活动时突然发现的小昆虫，都可以引起小学生强烈的好奇心，教师要辅导小学生有效的运用观察的方法去学习科学知识，掌握科学的观察。实验操作法：科学实验是科学工作者研究科学和学生学习科学的一种专

4、门手段。它的使用可以帮助我们寻找到自然界的某些客观规律，还可以观察到在自然下不能观察到的自然现象。在进行过程中有小学生小实验和教师实验。在活动中小学生的方法很多，由于小学生的生活经历不同，智力活动的方式和发展水平也各有差异，吸收和消化外界信息的速度更是快慢不一。小学生的认知又具有个别化倾向。所以教师在选择方法时，必须精心选择，相互配合，以取得最佳效果。三、寓教于乐，方法灵活，使小学生均有不同程度的提高。鉴于小学生的年龄特点，他们喜欢活动，所以对小学生进行生态环保教育应尽可能的寓教于玩，寓教于乐，使小学生在玩玩乐乐中受到教育，得到启迪。在儿童早

5、期，对自己能力的良好感受受成人的影响，但更重要的是小学生自己内部的感受，怀特曾说过“没有人能授予儿童能力的体验，谁也不能给与别人自己有能力的感受。”教师所能做的，只是为小学生变得有能力提供许多机会，所以在实验中，教师为小学生设计各种各样的活动，运用灵活多样的方法，给与不同能力的小学生在自己的水平上显示能力的可能性，使小学生都可能在有趣的探索4过程中有所发展，获得成功，从而愉快的接受下一次的任务，使每个小学生都感到自己是有能力的。四、运用多种活动形式，使环保教育多样化、形象化。环境保护教育重在参与，多种组织学习活动的形式，有利于更好地达到最佳的

6、教育的效果。在各种教学方法上，可运用如下几种活动形式。1、走访、调查。用走出去、请进来的形式，既可以参与调查、走访，又可请有关人士到学校来做报告。2、收集、考察。如考察环境状况，了解污染源，同时收集相关资料、样品。3、观察、感受。用各种感观去了解、体验、实验、制作。不仅从验证性的角度，还可以从实验材料的角度考虑，如利用废弃物品做成实验材料。5、记录、描绘。用数学或美术的手段记录现象和结果。6、游戏。游戏的形式多样，易于引起学生的兴趣，增强学生的感受。通过游戏，增强学生学习的兴趣，加深对食物链的认识，从而启发学生保护野生动物，保护生物多样性。最

7、终使得环保教育渗透到每个学生的心中。7、讨论。各种教学活动之后都应有讨论，学生在讨论中深化自己的认识。比较开放的讨论形式如头脑风暴法，学生可以任意地想像，充分发挥他们的创造力等。8、展览。作为活动成果的展示，如剪报、手抄报、摄影绘画的图片、小论文、小制作等。展示学生的环保作品，激发他们的热情等。五、开展课外活动，宣扬环境保护知识。4适当开展丰富多样的课外活动。作为课堂教学的延伸及扩大教学影响，结合教学内容进行适当范围的走访、调查及宣传活动，对可持续发展教育会有很大的促进作用。把环境意识渗透到活动课中，可以充分利用活动课的多样形式，使环境意识更

8、加贴近学生，学生也更乐于在潜移默化中接受环境意识的渗透，也会取得更好的效果。总之，在小学生中进行生态环保教育，是培养21世纪合格人才的要求，也是教育改革的产物。小学