三上时娟第六单元说课标说教材.doc

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1、北师大版小学数学三年级上册第六单元《除法》说课标说教材渭南市实验小学时娟数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。我将从从课标、教材、建议三个大方面9个小点对本单元的知识进行说明。一、说课标（一）学段目标三年级在学段的划分上是属于第一学段，除法这部分知识属于四大板块中的“数与代数”板块。结合课程标准第一学段的目标，从以下四个方面对“数与代数”这一部分知识的要求进行说明。知识技能:1.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括

2、数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。2.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。数学思考：1.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。2.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。3.会独立思考问题，表达自己的想法。问题解决：1.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。2.体验与他人合作交流解决问题的过程。3.尝试回顾解决问题的

3、方法。情感态度：1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能积极参与数学活动。2.在同伴的帮助下，感受数学活动的成功。3.感受数学与生活有密切联系，认识数学的价值。（二）课程内容依据第一学段的教学目标，我将从以下四方面对本单元的课程内容进行说明：1.探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。2.能结合具体情境和计算过程，发展估算意识和能力。3.能从实际情境中提出问题，并运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学在实际生活中的应用。4.经理观察、操作、实验、

4、推理等活动，并在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。二、说教材在说教材中，我将从教材编写特点、编排体例、内容结构和立体式整合四个方面来说明：1.编写特点根据学生的学习特点和认知水平，本单元着重体现以下几个特点：（1）由实际问题抽象出数学问题,建立数学模型。本单元的主要学习内容是：两、三位数除以一位数的计算方法，连乘、乘除混合。这些内容的学习别安排在“分桃子”、“淘气的猴子”、“送温暖”、“买新书”4个情境活动之中。教材鼓励学生从每个情境中寻找数学信息，发现数学问题，根据实际问题中蕴涵的数量关系和所学运算的意义，建立算式。在具体问

5、题中抽象出算式的过程中，学生将进一步体会除法的意义，发展提出问题的能力，感受数学与现实生活的密切联系。在这个过程的教学中，教师首先要鼓励学生根据图意,提出数学问题,并尝试解决。当列出算式后，教师应请学生结合问题情境对数学模型(算式)给予适当解释。例如，在第54页每只猴子分多少个中，当学生列出48÷2后，教师可以请学生解释为什么用除法？算式中的48是什么?2是什么?教材提供了许多情境，教师可以直接利用这些情境，也可以结合班级实际创设适合学生学习的情境。（2）能估计运算的结果，发展估算意识估算的价值和有关教学在第四单元中已经讨论。本单

6、元中，估算还有一个特殊的价值，有利于学生更好地理解竖式的写法。例如，教材第61页用竖式计算576÷6时，运用估算学生能得到结果不超过100，这将启发学生思考当百位上的“5”比6小怎么办。同时，与前面所学内容相比，本单元计算难度提高，学生容易出错，因此，教师应鼓励学生利用估算来检验答案的合理性。（3）结合具体的情景，探索计算的方法抽象出算式后，教材呈现了多种计算的方法，目的是鼓励学生结合具体情境，探索计算的方法。在此教学中，教师仍应鼓励学生的算法多样化，对此在前两单元因此加以阐述。本单元的一个重点是学习除法的竖式计算，竖式的价值在第

7、四单元已经阐述过。除法竖式也是一个难点，它不象乘法竖式那么可以从加法中类比得来，学生也容易在此出现错误。为了突破这一难点，首先要鼓励学生自己探索竖式的写法，充分暴露错误才能使教学具有针对性，再说学生在本册之前已经接触了除法竖式，他们是有认知基础的。另外，教师要借助实际情境、实物操作、口算等，帮助学生理解竖式写法的道理。例如，教材第54页每只猴子分多少个中，教师要引导学生观察现实分东西的过程：4筐每人2筐（每筐10个），另有8个每人4个。学生在形象观察的同时，可以运用口算得出结果，口算的方法实际上与竖式是一致的。将实际操作、口算与竖

8、式加以比较，学生会容易体会到竖式每一步书写和计算的合理性。另外，学生在探索过程中可能会出现一些错误，如跳位商（商中间不补零和空位（商最后的零不要），教师要鼓励学生运用估算、乘法验算等办法检验结果的合理性。有时，学生还会出现与常规不一样的“写法”，如