科学探究摩擦力.doc

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1、第五节科学探究：摩擦力一、概述探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。通过实验让学生提出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。教师只起引导组织作用。增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。将辩论引入课堂。教师通过巧妙的设计，将学生分为正、反两方，教师主持，学生辩论。通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。这样安排的目的一是锻炼了学生的口头表达能力。二是培养了学生的竞争意识。三是激发学生的学习兴趣。小结让学生总结本节学到哪些知识，用到了哪些研究物理

2、问题的方法，还要小结研究问题的思维程序。为学生的终身学习奠定基础。二、学习目标分析知识与能力：（1）了解摩擦力，能从生活中判别摩擦力；（2）探究摩擦力的大小与压力大小和接触面粗糙程度的大小关系；（3）知道增大摩擦和减小摩擦的方法。过程与方法：（1）   体验如何就探究的问题进行猜想与假设；（2）   在探究中体会控制变量法的运用。情感态度价值观：（1）从方法上体会严谨的科学态度；（2）能够辩证的认识摩擦力，摆脱固定思维，充分利用摩擦力为人类服务。三、重点、难点重点：探究摩擦力大小与什么因素有关的过程难点：如何就问题提出合理猜想与假设四、学生学习情况分析1．学生已经学习了力的一些基本知识；

3、2．摩擦力在生活中比较常见，学生很容易根据生活经验形成错误的前概念，如“重力越大，摩擦力越大”或“面积越大，摩擦力越大”，这种前概念对于学生建立“摩擦力”的正确概念是非常不利的。3．学生具备一定的自学能力，思维活跃，对自己动手的活动兴趣很高；五、教学策略的选择与设计学习过程中，通过课件创设的情境充分调动学生各知觉器官，做到＂细观察、多动手、勤思考＂．通过观察、猜想、探究、推理、模仿、体验等方法完成本节知识的学习。本节课采用“问题导学，自主探索”的教学模式，采用情境探究法、谈话法等，使学生在自主探究的过程中完成学习的任务。六、教学资源弹簧测力计、木块、钩码、毛巾七、教学流程图创设情境提出问

4、题实验探究：摩擦力的影响因素抽象归纳：定义、性质交流展示：归纳特征现场练习知识拓展创设情境提出问题实践应用：生活中摩擦力知识的应用八、教学过程设计：【一、引入新课】师：请看实验：老师把木块放在桌面上，此时木块处于什么状态？当用手推木块时，木块怎样呢？（教师演示，学生观察回答）生：开始处于静止状态，后来木块慢慢停下来师：为什么运动的木块会慢慢停下来？生：木块受到阻力(讨论、回答)师：这种阻力生活中我们是否有接触呢？（引发学生思考）这个力我们给它起个名字----叫摩擦力。板书：第五节摩擦力【二、进行新课】师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？生：讨论举例师：运动的木块、汽车等这些物体

5、它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？生：讨论回答师：板书定义（说明：摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题---搜寻事例---归纳分析---得出结论的创造学思维程序进行的，目的是培养学生搜集处理信息的能力。）师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？（提出问题）生：（讨论，并提出问题）摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪？师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今天我们重点研究摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用点、方向。请同学们看摩擦力的定义，然后讨论一下就能找到答案。生：（讨论、回答）摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对

6、运动的方向相反。师：（板书摩擦力的作用点、方向，并举例巩固。）木块在桌面上向右运动时，桌面对木块的摩擦力向右。解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点研究摩擦力的大小，请同学们猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？生：讨论、猜想（摩擦力的大小可能跟重力、接触面粗糙程度、速度、接触面的面积……）师：摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？生：控制变量法（讨论回答）师：要研究摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？用什么方法。生：（讨论、回答）讲桌上展示实验方案。（其它学生观察进行评估、补

7、充）师：针对情况教师要进行积极的引导（怎样运动？为什么匀速？怎样判断？）并找出研究问题的方法（转换法）。找到了测量摩擦力的方法，下面我们先来研究摩擦力的大小与重力大小及接触面的粗糙程度是否有关系。生：（讨论设计实验方案）展示实验方案并进行评估，找出最佳方案。师：明确了实验方案，各小组先讨论设计好实验表格，并进行实验，将实验数据记录在表格中，随后交流。（说明：在明确了研究目的的基础上，在教师的引导下，由学生完整的设计出方案，充分体现力