科学探究：摩擦力

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1、科学探究：摩擦力课题：科学探究：摩擦力1课时一、学生原有知识水平、能力分析学生在前面的学习中已经掌握了力的初步知识，知压力、支持力、重力等常见力，知物体间的相对运动，能正确使用弹簧测力计，知科学探究的主要环节，会用控制变量法来研究物理问题。但还不具备力与运动、平衡力和二力平衡的知识。二、教学内容分析本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为

2、减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。　　首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。　　虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。三教学目标知识与技能①知道什

3、么是摩擦力？②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关③知道摩擦力在实际中的意义过程与方法①经历影响摩擦力大小因素的研究②学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力情感态度与价值观培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。四、教学重点探究摩擦力的大小与什么因素有关五、教学难点摩擦力的定义和方向六、教学方法对摩擦力的定义及方向采用形象式教学模式，对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用讨论式教学模式。七、教具教师演示

4、用：塑料棒、油（或洗洁净）、毛刷、木板、泥鳅若干、河沙一盆、两个烧杯；学生演示用：木板、玻璃板、小木块、弹簧秤、毛巾、棉布、圆木棒、钩码。八、课型实验探究九、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图（一）引入师：一人抓一头，用力握住塑料棒（一端事先抹上洗洁净）。（采访失利方）说说你失败的原因？　师：（采访胜利者）你这边滑不滑？　　　师：除了自己的力量，还有什么力帮了你的忙？　　　师：今天咱们就来研究一下摩擦力。小游戏──拨河比赛。生：太滑了。生：不滑。生：摩擦力。（若说不出，就转问“大家认为呢？”）该游戏生动有趣，

5、可操作性强，安全，由此引入新课简洁。（二）新课教学1．摩擦力定义师：我们通过实验，探究摩擦力。　　（演示毛刷实验：木板不动，水平推动毛刷）推动过程中，毛刷在水平方向上，除了受推力，还受什么力？摩擦力对运动起什么作用？　师：（再演示毛刷实验。毛刷不动，水平抽动木板。）毛刷还受到摩擦力吗？何以见得？它对运动起什么作用？　　　师：可见不管谁运动，只要有相对运动，就会产生阻碍相对运动的力──摩擦力。由此可见，摩擦力的方向与相对运动的方向__相反__。　师：能不能根据摩擦力的方向和它对运动的作用，给它下个定义？　　生：回答。

6、生：回答。（学生讨论后说出答案）在摩擦力的定义中，“相对运动”是学习的一个难点，本节课通过两次毛刷实验（木板不动，水平推动毛刷；毛刷不动，水平抽动木板）解决了这个问题。2．摩擦力与哪些因素有关　师：（课件展示定义）　师：采访胜利者。诀窍是什么？　　你认为摩擦力的大小可能和哪些因素有关？大胆说出你的猜想！　　　板书：压力、粗糙程度　师：实际上我们通过对具体办法的归纳分类，已经得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、压力有关的猜想。但是，猜想仅仅是一种可能，不一定成立！应该怎样来检验？　　板书：实验验证师：友情提示：1.你想

7、怎么测摩擦力？（课件展示“友情提示”）　师：说出操作要领和原理。　　　师：友情提示：2．我们猜想摩擦力的大小与两个因素有关，在探究时应采取什么方法处理？　　师：得到了哪两个课题？　　　　比赛——捉泥鳅。看谁捉的又多又快。学生讨论回答生：做实验。学生看书94页的“加油站”　生：匀速、水平、拉力示数等于摩擦力的大小。学生讨论说出“控制变量法”。生：摩擦力与压力的关系；摩擦力与接触面粗糙程度的关系。摩擦力大小的影响因素，如果让学生无目的猜想，可能会出现很多答案，如接触面的粗糙程度；接触面的大小；运动的速度；接触面之间的压

8、力；运动的方向等，由于摩擦力的产生原因本身就是有争议的谜团，它与以上因素的关系要解释清楚并不容易，以学生现有的知识水平还无法接受，但要是不让学生猜想，直接探究压力和粗糙程度的关系又太牵强。因此我精心设计了和增大摩擦力有关的该比赛，让学生通过对具体问题的解决办法归纳分类，自己形成猜想，顺理成章地找出压力和粗糙程度的关系。由于学生知识的不足，无法测出摩擦力的大小