作业2线下教研活动课例观察表单（张小娟）.doc

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1、课堂观察记录表单1学科 语文年级五教材版本人教版 课题白杨观察视角一、教什么观察者：       济渎路学校张小娟  观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 本节课教学目标定位为用具体的事表达抽象的实物。这个目标从三维角度来分析，都有，但又不明朗化。自我感觉这是一种能力，用它定位一节课的目标，是否合适？一节课能否完成？还是本节课紧紧是实现这个目标的一个环节，在学生的学生学习生涯中。现在教学流派百出，不敢妄自菲薄，存在即合理。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 把读、积累作为一种基本形式，把温习旧知作为一种很重要的手段，贯穿整节课的教学。3.内在联系：是否注意建立知识横向

2、或纵向联系，与生活联系？ 注意建立知识横向联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？注重文本的情感态度和价值观教育。及时点明本课主旨：善于观察、善于思考。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 详略的设置是以教学目标为依托的，纵观整节课，老师这节课都是围绕教学目标来设计，目标单一而明确。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 课堂中充分发挥文本的范例作用，引导学生进行阅读赏析；同时不忘对校内外课程资源的开发。比如学生的生活经验，学生的诗句积累等7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重说话的指导，通过让学生积累文章语言，练习规范语言。补充视点

3、： 读出味道，读出感情教学改进建议： 写的环节给予足够的时间。课堂观察记录表单2学科语文年级五教材版本人教版课题 白杨观察视角二、怎么教观察者：济渎路学校张小娟观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 课堂无预学环节，有对上节课的复习，有与本节课相关的复习。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？从课堂上来看，学生无问题，学生一直在随着教师预设的教学流程走。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？这节课上，教师提问的次数不多，共五次，但精简而到位，围绕教材内容，围绕学习目标，着力于学生对文本的感悟，对生活的感悟，对听说读写能力的培养，为本节课的成功奠定了

4、坚实的基础。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 这个方面的行为比较少。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 围绕学习目标，分层设计，层层递进，既拓展了学生的思维，又加深了对文本的了解。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 课堂展示的毕竟是少数，有全体检测环节，但效果如何，不得而知。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 这节课上，探究式教学和有意义接受式教学还是结合的很好的。补充视点： 课堂对旧知的温习是不可少的，习得到位，习得及时很重要。教学改进建议： 课堂观察记录表单3学科语文年级五教材版本人教版课题 白杨观察视角三、怎么学观察者：济渎路学

5、校张小娟观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？没有从本节课上看到预习的痕迹。学生对文本无问题。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 这节课上，学生没有主动发现、提出问题的意识，他们的一切学习行为，都是在教师预设的流程里。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 合作学习还是蛮多的，比如教师和学生个体，教师和学生群体，学生个体和学生个体，学生个体和学生群体之间，都有交流合作。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师可以做到，而且，教师也多次提醒学生注意聆听同学们的意见。5.

6、情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？发挥了较好的作用，激发了学生的兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生活动时间很多，建议需要加强的是学生活动时间的保障以及交流指导。 7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况抓要领是这节课亮点之一。学生对文章的整体把握较好。补充视点： 让每个孩子都在课堂上学起来，动起来，活起来。教学改进建议： 。课堂观察记录表单4学科语文年级五教材版本人教版课题 张小娟观察视角四、学得如何观察者：          济渎路学校刘翠平  观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期

7、教学目标是否达成？课堂上展示的学生少，但检测环节存在，预期目标基本完成。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 少数学生收获小3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 本节课没有关注到4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 设置有此环节，让学生独立思考和实践。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？学生学习中暴露出来的问题基本得到有效解决，但没有学生主动提出问题。6.作业完成：老师分层布置的