在师生沟通中充分体现人文关怀.doc

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1、在师生沟通中充分体现人文关怀周贤军教师的责任就是教书育人，从广义的角度看：教书育人的过程实际上就是师生沟通的过程。在这里我想起了美国作家桃乐斯诺特在《人这样成长》中所讲的一段在教育界流传的话：“一个孩子在充满批评挑剔的环境下成长，他学会了吹毛求疵；一个孩子在充满恐惧的环境下成长，他学会了忧虑害怕；一个孩子在充满怜悯的环境下成长，他学会了自哀自怜；一个孩子在充满耻辱的环境下成长，他学会了自觉有罪--------”，他还说：“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心；一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了赏识他人；一个孩子在充满认同的环境下成长，他

2、学会了爱惜自已；一个孩子在充满公正诚实的环境下成长，他学会了判断真理-------”。这段话从一个侧面说明：一个充满人文关怀的环境对孩子的成长是多么的重要。反思我们自己，作为教育者，在和自己身边的学生沟通时我们是否对对学生倾注了人文关怀？思考一：今天，学生的精神生活被挤压到了怎样的境地？在未来升学和就业的压力下，他们还剩下多少快乐？他们在学校的寒窗苦读中还有多少幸福感？他们到底是“我要学”还是“要我学”？他们的精神生活是否有被边缘化的趋向？我们的老师为什么会尴尬地成为学生的对立面，受到学子们的排斥？在学校的校园和课堂这片麦田里，学生和老师们应该找到的是

3、怎样的一种话语方式？思考二：我们每天和学生打交道，会碰到各种各样的学生，面对各种各样的问题，处理各种各样的事情。然而，我们是否一直来把学生当成一个个独特的个体而不是当作一个模子出来的“器具”来看？我们对学生很公正吗？我们对学生的个体权利很尊重了吗？我们把爱心献给学生了吗？再问问自己，我们的工作真得是很用心很勤奋了吗？勤奋的人应该会想出许多办法，勤奋的人应该了解得更透、体察得更细。还要问问自己，自己真的很专业了吗？专业的人应该有很高的人文素养和职业道德，专业的人应该更善于学习，更能够创新。这些我们都问心无愧吗？恐怕不完全是，有些老师的问题恐怕还比较严重，

4、问题严重的老师能不教出问题严重的学生？许多教师特别是班主任老师普遍感到现在的学生真难教育。“难教育”的集中表现就是师生之间难沟通。他们平时在学生身上付出的精力要比其他老师多得多，但却是事倍功半，成效甚微，有的甚至事于愿违，最后只能发出无可奈何的叹息。在我们的教师中，许多人宁可多承担几个班的教学任务，也不愿当班主任，这已成为具有普遍性的客观事实。这些经历和体验迫使我们思考一个无法回避的问题：“怎样增强师生沟通的有效性？”我也看过有关介绍成功教师在师生沟通方面的经典事例，不妨选取其中一则：苏霍姆林斯基做一所学校的校长时，校园的花房里长出了几朵非常大的玫瑰，

5、全校同学都很惊讶，每天来看这几朵玫瑰的同学络绎不绝。有天早上，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到一个小女孩在花房里摘下了一朵玫瑰，然后拿着它从容地往外走。按常理，小女孩这种行为会被许多老师批评，弄不好还会让她受处分。但苏霍姆林斯基没有这样在一个学生身上显示自已的“正气”。他俯下身去，亲切地问小女孩：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害怕地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样几朵很大的玫瑰，奶奶有点不信，我现在摘下来一朵送给她，看过后我就把她送回来”。也许听了小女孩的这番话后，我们的部分老师可能会用怀疑的目光看着她，并且还会继续审问下去。

6、但苏霍姆林斯基没有这样，他立刻搀着女孩回到花房，又摘下两朵对女孩说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子，还有一朵是送给你奶奶的，祝愿她早日康复。”┅┅小女孩热泪盈眶。我们还经常看到：有的教师尽管温文尔雅，他只用几句温和的话语，却能让学生痛改前非，产生春风化雨般的效果；有的老师批评学生，能叫他心服口服；而有的老师虽然好心教育引导学生，却反而引发他们的逆反心理。同样是面对成长中的学生，同样是师生沟通，为什么会出现截然不同的教育效果呢？我想这就是师生沟通的有效性问题了。师生沟通的有效性体现在教师满腔热情

7、地教育引导学生，学生也能理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，表现一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通；体现在师生之间在心理上互相容纳，理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体而言：在心理上，教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体的心境，知其所想；在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。学生也能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的指导和帮助，并转化为行动。如何增强师生沟通的有效性？从根本上说，教师要渗透人文关怀，应当树立人性化的教育观念，要有丰富的人文素养，用人文关怀来促进师生沟

8、通。什么是人文关怀？人文关怀的集中表现在：以人为本，在师生交往过程中教师以“爱生”为核心理念，