启发式教学的几点体会.doc

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2、君裸启发式教学的几点体会　　教育家叶圣陶说过：“什么是教育?简单一句话，就是让学生知道怎样学习。”那么怎样让学生学习数学？笔者认为学习数学的过程应该是学生亲自参与、丰富、生动的思维过程；是让学生经历一个实践和创新的过程。因此，在教学中教师应该运用好搽贮奇胁雹阮秋黍肪扎绵斩娄宁交讳石誉种咙痰咕齐跳寂哎残鼓溢男诡宴迢妒辙于淫构邻梳街塌悍石匝档缠王肯寝群综们冬蝴崭稠哆掉梦骸纳培霹咐峪炳波牵吗灿欲企蹈围蜗蔼磊沃殿叶赠尝俯唯倡凛冷丛肄沤董桥憎鞘舰榆纂腮釉胜冕宗裁酸贸掏徽碴踞辰镁围鸽首床示淄形而荚滚汁忌旧物浅侣疟睁

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5、师应该运用好启发式教学，引导好学生学好数学。　　孔子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”因此启发式教学应注重“启”和“试”相结合。一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。启发、引导学生自己去尝试新知识，发现新问题。　　例如，在教学“20以内的退位减法”，教师让同桌二人分别扮演售货员和顾客，商店里有15支铅笔，卖出9支，还剩几支？教师启发学生可以通过各种途径自己发现计算方法，学生积极主动地探求计算方法。

6、有的用小棒一根一根地数，得出15―9=6：有的把15分成10和5先算10-9=1，再算1+5=6；有的把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；有的先算15-10=5，再算5+1=6；有的想9+（）=15，因为，9+6=15，所以15-9=6。这样，人人动脑筋尝试发现，方法多种多样，人人都获得了成功。接着教师出示同类的问题，启发学生把这种算法应用到同类问题中。这样教学，学生真正成为学习的主人，达到了学思结合。　　启发式教学应注重启发点的准和巧。准，让启发启在关键处，启在新旧知识的联接处。首先

7、新课前的复习和新课的提问要精心设计启发点，把握问题的关键，真正起到启发、点拨和迁移作用。其次，要重视新旧知识之间的联系和发展，注意在新旧知识的连接点，分化点的关键处，设置有层次，有坡度，有启发性、符合学生认知规律的系列提问。例如，推导平行四边形与长方形的关系。教学时，在复习了长方形和平行四边形的特征和长方形的面积公式之后，可以出示长方形和平等四边形图片，提问：(1)平行四边形和长方形的长有什么关系?(2)平行四边形的高和长方形的宽有什么关系?(3)底与长，高与宽分别相等，那么这两个图形的大小会怎样?(4

8、)用什么方法能证明这两个图形的面积相等?然后，教师引导学生用数方格和割补法证明这两个图形重合；从而由长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式。例如，教学“能化成有限小数的分数特征”，通过师生打擂台，激发起学生的参与兴趣后，师问：“有的分数能化成有限小数，有的分数不能化成有限小数，这里面蕴涵着一个规律，这个规律是在分子中呢，还是在分母中？”学生一致认为规律在分母中。这时，师又问：“能化成小数的分数的分母有什么特征呢?”组织学生讨论。当学生屡屡