玉华二月案例Word文档.doc

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1、教学案例时间：2012-2班级：中三班教师：向玉华《大狮子哪里去了》教学活动基本达到了目标。幼儿绘画时能大胆画出轮廓并添画观察到的特征，有创新，如：袁培哲小朋友就画出了狮子，好些小朋友添画狮子的棕毛，刘海纳小朋友画的狮子是与范例不同的，充分体现了他的创新意识。在着色时，孩子们也有意识地挑起了色彩，嘴里还哼哼着要把自己的打狮子扮得漂亮一点。在整个活动中，孩子们的情绪是高昂的、饱满的，他们将他们对的狮子的认识用语言、画笔及动作表现了出来。在活动设计中，我利用“森林”的道具，吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣。由于幼儿平时已在着手画狮子，所以在活动中，我选用了卡通的狮子来作示范，增加活动的新

2、意与难度，在示范时我有意识地在行动中强调观察的意义。为了使时间更紧凑，在涂色示范时我采用了口述要点和直接出示范例的形式。每个幼儿的发展水平都是不一样的，为照顾到个别，在活动结束时给幼儿一段自由的时间补充，同时，这样也能帮助幼儿形成有始有终的学习习惯。事实上孩子们确实需要这段时间，使自己看到自己的成功作品。本次活动实施中的重点在于幼儿的观察，森林里的环境设置，幼儿本身是否投入到表现的活动中，而不单是为了画得好，轮廓定位也是一重点，幼儿下笔画的都比较小，这样会影响到下面的添画，在操作中，孩子们通过看示范，以范画来作参照物后，很自然地画得较大。教学案例时间：2012-2班级：中三班教师：

3、向玉华今天的绘画课上，我请小朋友画《聪明的小猴》，在小朋友们都聚精会神画画的时候，我发现张志洁小朋友拿着笔,一直不动。于是，我轻轻的走到他的身边，可是，他却连忙用胳膊把画纸捂住，并且把头狠狠的低下去。很明显，他知道自己“画得不好”，就在这时，坐在他旁边的小女孩，抢着告诉我：“老师，老师，他什么也不会画，他画得乱七八糟。”张志洁听后，很不好意思的红着脸，一脸羞愧地看着我。当时，我看着他的表情，心里像打翻了五味瓶一样。是呀！孩子的心是多么脆弱，当众出丑让他觉得很难堪！而我，既不能很虚假地去表扬“你画得不错！”也不能完全否定，继续伤害他，我只是很随意的说了一句：“不会画,来我教你”张志洁

4、听我这么一说，捂着的手才慢慢地放开了，他看着自己的画，若有所思地说：“老师，老师，我画的是小猴的脑袋！你看，这就是眼睛。”“你瞧，他想的多好！”我趁机表扬了他，并告诉他：“小猴子他很聪明，我们要怎样表线呢？眼睛一定要亮起来。”张志洁想了之后，点了点头，又继续画了起来。待活动结束时，我发现张志洁的画纸上有一只聪明的小猴,我会心的笑了。我想：正是因为给予他积极鼓励的评价，才会使他逐步克服困难，战胜自卑，拥有自信。