刘玉华课改论文Word文档.doc

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1、新课程改革下小学数学当堂检测设计的几点思考刘玉华新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的当堂检测设计中。当堂检测是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。优化当堂检测设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让数学当堂检测散发出新

2、课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。我作为一名课改指导教师深感责任之重大，任务之艰巨。虽然从事小学数学教学已有二十余年，但始终感觉自己没能跟上时代的要求。也许是受思维定式的影响，也许是疏于学习，也许······，为了与时俱进，我校也投入到了轰轰烈烈课程改革的大潮中。我想我应该以此为契机，抓住一切可以学习、实践的机会让自己有所成长。很荣幸我被学校定位课改组的指导教师。这一身份让我有了更强的学习动力。在实践和听课中也有所收获，下面就我所关注的当堂检测环节简单谈谈自己的几点意见：当堂检测题是当堂达标教学的重要环节。它既是检测教师教学情况，更是检测学生掌握情况，所以检测题的设计至

3、关重要。联系的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生需要，检测题设计要有坡度、有层次，难易适度，适应儿童的特点。要有一定的基本题和稍有变化的题，也要有一些综合题和富有思考性的题。一、课型不同，设计不同小学数学课的类型不同，其课堂教学的基本结构也就大不一样，当然检测题的安排形式也就不一样。要针对不同的课型，采用不同的练习设计方法。1、新授课检测题设计。新授课主要是向学生传授新知识为内容的课型，这是小学数学教学中最常用而又最复杂的一种课型。讲解新知识之后要安排巩固练习，即通过提问、板演等形式，及时了解各类学生对新知识的理解程度，其目的是让学生在巩固

4、练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。练习设计的艺术是教师紧紧围绕某一具体的教学内容设计一种同类型、同结构的练习，其常见的形式是：基本题(与例题相仿)——变式题(比例题稍有变化)——综合题(新旧知识的适当结合)——思考题(仅供学有余力的同学练习)。体现了学生对新知识的“认识、巩固、加深和发展”的过程。2、练习课检测题设计。练习课主要是以练习为主，教师要针对学生掌握基础知识的情况以及不同的知识点，通过多种方式设计练习。目的是使学生进一步巩固基础知识，形成娴熟的技能技巧。应在练习的形式、层次和安排上狠下功夫。常见的练习形式有：巩固练习、变式练习和综合练习。(1)巩固练习。这是新授

5、课的补充和延续，目的是进一步引导学生巩固和加强新知。(2)变式练习，即变换概念、图形、应用题等非本质特征，突出其本质特征的一种练习。在练习课上经常应用这种练习，对学生概念的正确形成、图形特征的认识、应用题的结构特征及解法的掌握，有着显著的效果。(3)综合练习，就是注意把新旧知识放在一起或把相关的不同的知识放在一起而进行的练习。一般有五种形式：　　①统一计算法则的综合练习；　　②进行知识间比较区别和联系的综合练习；　　③进行知识归类的综合练习；　　④单一知识练习到复合知识的综合练习。　　⑤以一个单元的内容进行综合练习等。　　3、复习课检测题设计。复习课的目的是为了加深学生对已学知识的理解

6、并使知识系统化，以便巩固基础知识，提高基本技能与技巧。复习课并不是把所讲述的内容简单地重复、再现，它不同于新授课和练习课，因而在练习设计上，要服从复习课的“查漏(缺漏知识)、系统、加深、提高”的特点。常见的练习形式有巩固练习、归纳练习、引伸练习、发散练习等。　　(1)巩固练习。复习课的巩固练习要抓住重点知识、主要的能力要求，可抽取某一部分内容或学生的疑难问题有针对性地设计练习题，目的是让学生排除错误，加深、提高。　　(2)归纳练习。主要是学生学完某章、某节或某一单元之后，对知识进行系统的、条理化的整理而设计的练习。它一般采用归纳要点、列表总结、列表对比等形式来进行。(3)引伸练习。即在

7、复习课上以某一类知识为起点，把与其有联系的相关知识也容纳进来而设计的目的明确、层次清楚、由易到难、由浅入深的系统练习。其目的有二，一是拓宽学生的知识面，加深学生对某一类知识全面、深入的了解；二是促进学生用基础知识去解决实际问题，进而提高解题能力，更好地形成技能技巧。二、注意检测题的形式1、实效性设计。“紧密联系生活实际”是新课程改革的重要特点。小学数学练习题则是体现学习生活数学的方式。我们应把生活实践当作学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践