小学语文阅读教学中体验式教学探析

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1、小学语文阅读教学中体验式教学探析　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）04-0442-01摘要：体验式教学，非常重视学生主体的参与、思想的陶冶和情感的涌动。在小学语文阅读教学中，我们可以从营造课堂氛围、激发学习兴趣、恰当设计问题、重视朗读、创设情境等角度出发，促进体验的生成，增强阅读教学的魅力。关键词：小学语文阅读教学体验式教学《语文课程标准》强调阅读要“注重学生的情感体验”，“珍视学生独特的体验”。而低年级学生的年龄和思维特点决定了他们的体验活动，需要教师在教学中利用各种课

2、程资源创设各种教学活动来引导他们用眼、耳、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后形成自己独特体验的一个自由发展空间。一、体验式教学的概念体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，6使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于

3、人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。具体落实到小学语文阅读，体验式学习方式是让学生直接接触阅读材料，从自己的生活经验、内心需要出发，调动自己的各种感官，动眼，动口，动手，动心，诵读，联想，想像，凭借直观直觉设身处地、入情人境地对作品的内容和形式进行切身感受，仔细体味，深入揣摩，全身心投入课文之中，走进作品的生命，亲历阅读实践活动。语文阅读教学中体验式学习方式的内涵和特征。所谓语文阅读教学中体验式学习方式，就是在语文阅读教学中教师指导学生采用体验式学习方式进行学习，并最终实现学生在语文课外阅读中能自主运用体验

4、式学习方式进行学习。二、体验式教学的特征1.强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，还要用自己的眼睛去看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，就用自己的身体亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。62.重视直接经验。从课程上讲，就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源；尊重儿童文化，发掘童心、童趣的课程价值。从教学意义上讲，就是要鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。从学习角度来说，就

5、是要把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的，间接经验要整合、转化为我儿童的直接经验，成为儿童素质有机组成部分。三、创设情境，引导学生在身临其境中体验情境体验是新课程的教学原则之一，它能让学生从感受体验形象开始，继而建立文本与形象之间的联系，使文本与形象沟通起来，促进学生积极的体验。我们都知道“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就有了主动体验的基础。教师精心创设情境，引导学生积极参与学习过程，促进互动合作，从而能充分调动学生的想像，激发兴趣，培育情感，形成最佳的心理状态，因为儿童一旦自然进入了语文描绘的情境，对课文

6、刻画的人物、抒发的感情、阐述的哲理，便会产生一种亲切感。创设情境的方法很多，教师声情并茂的语言、精美的挂图、巧妙的问题、多媒体动画等都是创设情境的资源。教学中教师要根据不同的课文，选择不同的方法来创设情境，让学生在身临其境中体验。如教学《真想变成大大的荷叶》时，先出示课文情境图，再运用多媒体播放夏天的音乐：雷6声、雨声、蛙鸣、知了叫……让学生闭上眼睛，竖起小耳朵仔细听，然后教师声情并茂地描述：夏天是位热情的小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间，她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢；她飞过树梢，知

7、了唱起欢乐的歌。让我们变成夏天的草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀吧！这样用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。教学中运用图画再现、板书展示、音乐烘托、假想旅行、放映录像等手段，把学生带入了根据教材内容所创设的生动具体的场景中，使学生开拓了视野，丰富了表象。四、组织表演，引导学生在再现与创作中体验低年级学生活泼好动，有较强的表演欲望，在表演中学习是他们喜欢的学习方式。因此在教学中，可以根据课文特点，组织表演，让学生在表演中体验、思考、理解。表演的

8、方式很多，有时是集体表演，学生一边读课文，一边根据自己的理解做动作。有时是分角色表演，让学生选择自己喜欢的角色演一演。如教学《蚂蚁和蝈蝈》时，引导学生分角色表演蚂蚁和蝈蝈在夏天和冬天的不同表现，学生用自己个性化的表演诠释了蚂蚁夏天背、拉“粮食的辛苦和蝈蝈”躺在大树下乘凉“的“自由自在”，以及冬天蚂蚁“躺在装满粮食的洞里过冬”和蝈蝈的“又冷又饿”。这时，无论是表演的学生，还