初中语文体验式阅读教学探析

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1、初中语文体验式阅读教学探析　　【摘要】新课程标准中指出，语文教学一定要注重对学生阅读能力的培养，使学生学习的积极性和主动性被调动起来，对学生阅读潜质进行开发，让学生在阅读的过程中体会情感，使学生在阅读的过程中不断的去体会生活的价值，学生在阅读的过程中锻炼思想情感。　　【关键词】体验式阅读；初中语文；阅读教学；阅读策略　　本文就结合多年的阅读教学经验，对语文教学活动中如何有效开展体验式阅读展开了深入研究，希望能够起到抛砖引玉的效果，帮助更多语文教师做好语文阅读教学功课。　　一、创设丰富教学情景，提高学生的课堂参与热情4　　体验式阅读

2、教学模式离不开课堂教学情景的创设，教学情景创设主要是根据学生已经建立的认知基础上，以某种形象或者事物再次出现，以帮助学生在新知识与旧知识之间建立联系。初中语文阅读教学的情景设计，既要考虑到教学内容的需要，也要与学生的实际接受能力、认知水平相适应。常见的教学情景包括音乐渲染、角色扮演、实验探究等多种形式，根据教学内容的要求，结合学生的个性特征，创设合理相似的教学情景，将学生置身于阅读材料创造的环境之中，让学生体会作者创作时的意境与感悟，通过特定场景的设置，激发学生内在情感。小学时期的训练培养使得学生在情感体验和语文知识方面都有了一定

3、程度的积累，因此初中生在情感体验时更容易被唤醒。初中教师应在此基础上设置特定场景，帮助学生唤醒积淀在内心的思想情感，从而有效理解初中语文的深度及意境。多媒体文章的模拟阅读及音乐作品的体验都可实现特定场景的设置，帮助学生形成对新奇事物及新鲜知识的感受力。　　二、选择恰当的体验式阅读策略，提高阅读教学的效果　　1.引导学生主动参与　　教师还可以根据上课的具体内容，合理设置相应的情境，使学生参与到所营造的环境中，自觉体会作者的意图和思想。例如，在《孔乙己》的课堂上，由于文章对话内容较多，教师可以灵活采取分角色表演的方式，让学生把阅读带入

4、到实际的实践中，切身感受孔乙已时代复杂的社会背景，深刻感悟孔乙己悲剧产生的必然原因。使学生在阅读中体验，在体验中感知阅读，两者交相辉映，为达到准确理解文章主旨的目的奠定了良好的基础，是一种适宜于语文教学推广的好思路。　　2.加强拓展型阅读　　在带领学生进行体验式阅读时，教师通过创设切合文章大意的情境，使学生产生文章所要传达的切身体会，多角度、多范围、多视角的感知作者所要表达的精神内涵，加深对文章的理解。在多年语文学习的经验中，不难发现，每一位作者都有自己独特的风格，在有了一定的文学积淀的情况下，我们一看行文风格就很快知道作者是谁。

5、这种能力的练就，在初中语文教学中不是不可以实现的。这需要教师在教学设计时，注重知识之间的联系，加强知识之间的衔接，准确把握学习的节奏。　　3.教授阅读技巧4　　体验式阅读注重学生的自主性行动，要求学生在教师的引导下有效的学习。所以，针对学生不能很好适应角色转换的情况，教师要注重加强阅读技巧的讲解，针对不同的作者开展系统的研究，分析并总结不同作者风格的差异性，教授学生整体把握的技巧。针对不同的文章类型，讲解不同的阅读方法，条理清晰的为学生展示阅读的线索。使学生善于抓住事物的主要矛盾，掌握阅读的技巧，逐渐培养在语文阅读上的自理能力，进

6、而达到提高语文体验式阅读的水平的目的。　　三、加强阅读体验后写作练习的拓展　　初中语文知识的学习，需要的是学生听、说、读、写等素质能力的协调性发展，尤其是阅读与写作之间存在着十分紧密的联系，教师不应该将二者割裂开来。因此教师无论是在阅读教学环节，还是在写作教学环节，都应当有意识地进行二者之间的有效渗透。初中语文阅读体验式教学策略的实施，本身就是在强调学生与文本、读者之间的心灵碰撞，尤其是在学生引发情感共鸣时，教师一定谈初中语文阅读体验式教学对策的实施要善于抓住时机，让学生将自己的“情绪”用自己的方式表达出来，此时的方式既可以是口语

7、表达，也可以是仿写、续写、改写、评写等形式，学生写作的过程一方面是对文本内容的升华与再造，另一方面培养了自己的想象力、创造力以及写作水平，可谓一举多得。例如，在学习朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》之后，教师可以给学生留下充足的时间进行仿写训练，让学生在细心体会和琢磨朱自清、老舍语言特点和写作手法的基础上，将自己身边经历的春天和冬天进行仿写与创作；再如在学完《塞翁失马》这则寓言后，教师也可以引导学生进行评写或续写，这有助于充分激发学生的想象力与创造力，实现对文本内容阅读之后的深化与理解。4　　综合来说，在新课程改革的推动下，新的

8、初中语文阅读教学模式不断出现，体验式阅读教学模式作为应用最广泛的新型理念，在实际的教学过程中展现出了巨大的优势。　　参考文献：　　[1]常海玉.新课改下的初中语文阅读教学[J].教育实践与研究，2008（8）：58-59.　　[2]张磊，刘芳.探求