小学语文阅读教学探析

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1、小学语文阅读教学探析　　摘要：语文阅读对学生学习能力的提升至关重要。提高小学语文阅读教学效率的有效策略：发挥学生主体作用，创设学生自主化学习环境；加强课外阅读指导，培养学生良好的阅读习惯；传授正确的阅读方法，提高学生的阅读能力；运用多媒体教学，增强阅读教学的形象性。　　关键词：小学语文阅读教学提高效率有效策略　　语文阅读对学生学习能力的提升至关重要，它不仅能帮助学生开阔视野、丰富知识，而且能帮助学生更好地自主学习。因此，加强阅读教学是语文教师必须完成的一项工作任务。我结合自身多年来从事小学语文教学的实践经验，就小学语文阅读教学谈谈想法。　　一、当前小学语文阅

2、读教学存在的问题　　1.教师课堂“一言堂”状况没有根本改变。　　《小学语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”但实际教学中，教师“一言堂”4主导课堂状况没有根本改变。部分小学语文教师认为，小学生知识储备不够，思想认识比较肤浅，因此在阅读教学中，应集中时间和精力传授知识，帮助学生读懂词句、读懂课本。研究表明，小学阶段是培养一个人能力的关键时期，所培养的综合素质会影响其后续发展。因此，学生在学习过程中如果主体地位丧失，自主学习、自主探究的机会被剥夺，独立思考受到抑制，长此以往，就会严重影响他们对阅读的兴趣和激情，扼

3、杀他们的创新思维。　　2.课外阅读教学意识淡薄。　　虽然实行九年义务教育制度后，我国绝大多数地区取消了小学生升学考试，但考试成绩仍然是学校领导业绩考核、教师评优晋级、家长认可的重要依据。由于课外阅读并不能快速显著地提高学生的考试成绩，教师对课外阅读教学的信心不足。重课本阅读、轻课外阅读，已成为小学教师中存在的普遍现象。　　3.阅读评价方式过于简单。　　阅读评价是一种重要的阅读教学手段。好的阅读评价能帮助学生提升搜集处理信息能力，促进学生认识世界，发展思维，获得审美体验。但当前一些教师对阅读评价并不十分重视，或者评价形式单一，比如对回答问题较好的学生，简单用“

4、真棒！”“回答得真好！”等语言作浅层次评价，缺乏对个体回答问题的特点及优劣所在的具体点评；或者评价带有随意性，一堂课不分青红皂白一律表扬、鼓励，导致学生正误不分，产生懈怠心理。　　二、提高小学语文阅读教学效率的有效策略　　1.发挥学生主体作用，创建学生自主学习环境。4　　阅读教学的根本目的是培养学生自主阅读能力。因此，教师在教学中，应解放思想，尝试开放性教学，充分尊重学生的主体地位，积极鼓励学生独立思考、判断，大胆提问、质疑，为学生构建一个平等、和谐的教学环境。比如，讲授《幸福是什么》一文，可以让学生自由表达自己对幸福的理解，以及对课本中三个青年和智慧女儿关

5、于幸福的思考。这样，通过对幸福涵义的不断讨论、争论，学生们不仅张扬了个性，培养了对文本进行个性化解读的创新能力，而且加深了对课文的理解和体验，并从中获得了思想启迪。　　2.加强课外阅读指导，培养学生良好的阅读习惯。　　小学阶段课内阅读的文章约300篇，文字约40万，是很难培养出学生良好的阅读习惯的。加强课外阅读，扩大阅读面，增加阅读量，学生的思维就会更加活跃，对文章的悟性就会更强，由此激发阅读的心理动力，逐步形成良好的阅读习惯。当然，小学生年龄小，阅历浅，辨别是非能力差，因此，我们在指导课外阅读时，一是要避免书籍选择的盲目性和随意性，尽可能注意选择一些反映正

6、能量的书籍，引导学生树立正确的人生观、价值观；二是要选择与学生年龄与认知水平相适应的书籍。如低年级的学生可选择《三字经》、《百家姓》、《格林童话》《安徒生童话》等蒙学书籍，中年级的学生可选择《西游记》、《上下五千年》、《儿童科幻小说选》等浅显的历史读物和科幻读物，高年级的学生可选择《水浒传》、《三国演义》、《科学五千年》等有一定深度的文学、科普等书籍；三是要创设条件，确保阅读任务的落实。如设置一定的课外阅读时间，班级图书角、读书会等。　　3.传授正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。4　　古语说：授之以鱼不如授之以渔。要学生在有限的时间内，提高阅读的效率和质量

7、，应该教会学生正确的阅读方法。我主要注重采用以下教学方法：第一，泛读法。即不要让学生从头至尾地读下去，而是进行跳跃式阅读。在阅读过程中要有目的、有意识地抓住对自己有用的信息，把握文章主题，了解文章大意。第二，精读法。即在泛读的基础上，对文章逐字、逐句、逐段由表及里地反复品读，深入领悟，理解文章的主要内容和中心思想，学会融会贯通。第三，读写结合。即引导学生对文章进行仿写、续写、写感想等，使他们在写作练习过程中感悟对文章理解的不足。第四，评析法。即教师在教学中，及时针对学生的质疑、讨论情况等进行启发、点拨和总结，让学生在教师的评价引导下解决疑难，科学地掌握阅读要

8、领。　　4.运用多媒体教学，增强阅读教学的形象性。