探析小学语文开展阅读教学

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1、探析小学语文开展阅读教学----小学语文教学论文-->引言书籍是社会文明的结晶，是智力发展的源泉，是人类精神的食粮。它令人充实，给人力量，使人明智，促人奋进!国家教育部总督学柳斌说:“在现代社会里，一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生;一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭;一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校;一个不重视阅读的民族，必然是一个没希望的民族。”①可见阅读有着多么重要的作用，它有利于每个孩子的终身发展和全面发展。在小学语文学习过程中，阅读已成

2、为提高孩子们听、说、读、写能力的基础，但仅仅阅读语文教材里的文本，其数量是有限的，根本满足不了他们的思考、表达、写作、实践等的需要的，也更谈不上提升他们的语文素养了。因此，在语文阅读教学中，教师可在完成课文的教学目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，从而使他们们在大量的阅读中陶冶高尚的情操，铸就美好的心灵，吸收知识的营养，丰富人文底蕴，提高综合素质。(一)研究背景《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确规定:“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读

3、;能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”②于是，拓展教学之风悄然兴起，无论是展示课还是实验课，汇报课还是研讨课，不少教师为了增加语文课堂的容量，拓宽孩子们的知识面，活跃他们的思维，提高公开课的成功率，都会选择在课堂教学的后半节来一点拓展阅读教学，拓展阅读仿佛成为了语文阅读教学的主旋律，成为了许多语文教师凸显课堂教学亮点的重要手段。那么，是不是任何的拓展阅读教学都是行之有效的?我们发现，语文课程改革的新理念与教师的具体教学行为之间还是有差距的，在小学语文拓展阅读教学实践中，有的教师或

4、拓展阅读不合时机和过度，或忽视了对课文的阅读和理解，或拓展阅读的方式单调、划一，或拓展阅读形式化没有得到落实等等，这些都影响了语文阅读教学高效率的实现。怎样才能使拓展阅读有效开展呢?其实，有效拓展阅读是教学目标与学习过程、阅读的数量与阅读的质量、学习内容和教学方式等各因素合理调控之下的理想境界，基于此，笔者提出“小学语文拓展阅读教学”的实验研究，希望通过这个论题的实践与研究，对小学里现行的语文阅读教学进行改革、补充、扩展与延伸，引导孩子们超越文本、超越课堂，拓展阅读，利用丰富的人类文化精华滋润他们的内心，充

5、实他们的头脑，促使孩子们得到全面的发展，综合素质得到大大的提升。(二)研究意义温家宝总理强调阅读的作用很大，他认为一个人的修养和境界有多高是由阅读决定的;一个民族的素质和力量能到什么程度，与阅读的关系很大;一个国家的前途和命运如何发展，也受到阅读的重大影响。由此可见阅读的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基(Suhomlinski)也坚定地认为，阅读教育是一个非常重要的手段，它能促进学生的智力发展。因此，积极引导孩子们进行拓展阅读，让他们在大量的阅读中滋养心灵、充实头脑，是使他们终生受益、全面发展的一项重要举措

6、。拓展阅读是以课文为基础，对文本解读的补充、迁移和延伸，所拓展的阅读资料是丰富多彩的，拓展的方式也是形式多样的，它使我们的语文阅读教学有更大的深度、宽度，真正服务于孩子们的语文学习，为他们的全面发展奠定坚实的基础。在新课程改革的“大语文”教育观下，积极创新开发和充分利用各种课程资源，推动课内阅读教学和课外拓展阅读的衔接和整合的实现，从而对学生加强拓展阅读的指导具有重大的意义。笔者认为，开展小学语文拓展阅读教学的研究具有以下几方面的意义:1.有利于激发孩子们的读书兴趣新课程标准明确要求教师应积极培养学生的浓厚

7、的阅读兴趣，形成爱读、乐读、多读、会读、博读的阅读氛围，特别是要鼓励学生自主地挑选合适自己的读物，以拓宽他们的阅读面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。俗话说:“兴趣是最好的老师。”教育家洛克也指出当孩子们兴致很高、自己心里想做时，就是他们进行学习的最合适时机。课堂的吸引力激发了孩子们读书的兴趣。拓展阅读是能使课堂焕发活力，产生吸引力的元素之一。拓展阅读之所以能激发学生的读书兴趣在于它本身的性质，因为它是课堂的延伸和补充，因而它的内容和形式都具有灵活性和开放性。教师可以根据小学生的年龄

8、特点和心理特点，根据课文内容和教学实际向孩子们推荐一些贴近他们学习、生活的阅读资料，如“名人轶事”、“童话故事’，、“成语故事”、“神话故事”、“百科知识”等等，提高孩子们阅读课外读物的兴趣;也可以根据孩子们的喜好和需要，有的放矢，因势利导，指导他们仔细观察、认真描述所感兴趣的事物，鼓励他们阅读自己喜欢的课外读物;也可以开展各种各样、丰富多彩的读书活动，展示他们的阅读成果;还要为学生创设良好的阅读条件，如定时开放