小学语文阅读教学中“互动”教学的实施探析

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1、小学语文阅读教学中“互动”教学的实施探析　　摘要：小学语文教育是培养人的基础，对小学生后天成长具有非常重要的影响。在简要阐述互动教学概念内涵的基础上，着力从“践行生本理念、鼓励主体互动和拓宽互动范围”三个方面对如何在小学语文阅读教学中开展“互动”教学展开分析探讨，希望借此促进相关教学工作的更好开展。　　关键词：互动教学；生本理念；主体互动；互动范围　　阅读是学生、教师与课本的对话过程，也是整个小学语文教学的重中之重，一直以来小学语文阅读课程都沿用“教师布置任务，学生执行任务”的被动学习模式，缺乏对学生自主学习积极性的有效调动，教学效果也不尽如人意。新课改以来，作为基础课程的小学语文教

2、学也应积极践行生本理念，调动激发学生的主观能动性，而“互动”教学则作为一种行之有效的方式得到了广泛应用，并取得了积极效果。　　一、互动教学的概念内涵　　“互动”在形式上可以理解为不同主体之间的相互作用、相互影响，进而引发作用对象在行为方式和价值观上的改变。在小学语文阅读教学中，则表现为老师和学生教学双方的相互作用和影响，旨在最大限度地调动影响教学效果的各种积极因素，借以实现最佳教学效果。从根本上来说，在小学语文阅读中实施“互动”4教学，并不是一种具体的教学形式，而是融合新课程相关理念而提出来的泛化教学形式，借助于鼓励激发学生的主体性，让学生自主参与对课程知识点的构建，从而不断提升学生

3、的综合素质能力，积极响应新课改对学生素质能力的培养需要。　　二、小学语文阅读教学的“互动”教学实施　　1.践行生本理念　　一直以来，小学语文阅读课在开展过程中常常会流于形式，教师在布置教学任务以后，相较于对教学过程的重视来说，往往更看重考试结果，受这一传统观念的影响，小学语文阅读教学也很难调动学生的积极性，所培养的学生也似一个“模子”刻出来一般，千篇一律，不利于学生的个性发展。为进一步提升小学语文阅读教学的有效性，需要着力改变教学方式，突破以往教学模式的弊端，在遵循教学大纲要求的基础上，做到因材施教，让小学语文阅读教学充满趣味性。对此，可以在开展阅读教学中有意识地穿插一些民谣、动画，

4、条件允许的情况下还可以借助现代多媒体设备拓展丰富教学内容，增加小学语文阅读教学的趣味性，充分激发每个学生的自主想象力，突出对个体能力的培养。当然，对学生主体个性的培养，也离不开对学生积极主动性的有效调动，这也要求在开展相关教学活动时，积极践行生本理念，提倡个性化阅读，充分尊重每一个学生的个体需求，尊重他们的独特认识和情感需求，让学生真正成为课堂的主人。　　2.鼓励主体互动　　教学活动本来就是一个师生互动的过程，而小学语文阅读教学中的“互动”4，更有其特殊内涵，在形式上主要表现为师生互动和生生互动两种，两者相辅相成，缺一不可。师生互动，这也是一般教学活动中的常见互动形式，在中华民族教学

5、历史长河中有着优良的传统，《论语》中就讲述了孔子与其学生互动的教学场景，这也是师生互动的先导。21世纪以来，课堂教学互动在形式和内容上都有机统一起来，这既是建立融洽师生关系的前提，更是积极响应了新课改的发展需要。新课改更加突出学生的主体地位，强调将课堂教学的主导权交还学生，教师不再是课堂教学的主导者，而是成为“参与者”，作为指导学生获得阅读方法的“引导者”出现，通过师生互动实现对学生的潜移默化影响。生生互动，这也是小学语文阅读“互动”教学的另一个重要方面，同一年龄段的学生在身体发育、心智发育上都具有相似性，相互之间的模仿意愿也更为强烈，在小学语文阅读教学中，教师可以有意识地选择一些篇

6、章让学生来探讨，以教学片断《小桥流水人家》为例，在学生可以熟练阅读词句内容的基础上，可以鼓励孩子们进行阅读比赛，看谁读得更准确、更到位、更投入及更富有感情，通过相互之间的比较、互动、借鉴提升班级整体阅读水平。　　3.拓宽互动范围4　　在传统课堂师生互动、生生互动的基础上，还需进一步丰富小学语文阅读实践，拓展小学语文阅读教学的互动范围，使得课堂理论教学与课外教学实践相结合。但是，需要特别注意的是，这些课外阅读活动既来自教师的合理引导，更要充分发挥学生的积极主动性，突出对学生个性特长的培养。在课外阅读实践环节，教师要有意识地结合不同学生的特点来合理安排文章，鼓励他们通过阅读寻找发现问题、

7、分析问题以及解决问题。针对条件较好的学生，还应鼓励他们借助现代互联网拓展阅读范围，通过发帖回帖加强与兴趣相同者的互动交流，互通有无，不断拓展自己的知识范围。对于阅读过程中遇到的问题和困难，既可以借助互联网寻找答案，也可以向同趣者、老师、同学或家长求教，加强与别人的互动交流，进一步拓宽互动范畴。借助课外互动实践，能进一步增强小学生自主学习语文的能力，培养其良好的阅读习惯，养成学习语文的自觉性，大大激发其求知欲和探索欲。　　参考文献：　　［1］吴建忠.浅谈小学