设计《四个太阳》教案.doc

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1、设计《四个太阳》教案德阳市东街小学张丽霞教材简析：《四个太阳》是人教版义务教育课程标准实验教材书语文一年级下册第18课。这一单元语文均围绕：“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排。　本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。　　夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。　　秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。　　冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。　　春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。　　作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。　　

2、太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。学生分析：一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验。所以由多媒体课件创设出情境去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。设计思路：　　教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。　　教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。　　通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让

3、学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。　　教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。　　通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。　　注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。　　注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。教学目标：　　1、复习生字、新词。

4、积累好词佳句。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。　　3、感悟作者表达的思想感情，通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己喜欢的太阳。激发学生热爱自然，热爱生活的感情。教学重点：识字、朗读教学难点：仿照课文想象并用口语表达。教学准备：课件、贴画、音乐教学方法：情境创设法、朗读感悟法教学过程：一、复习引入，就题质疑1、（事先板书好课题。）同学们，上一节课我们学习了《四个太阳》的生字，还记得吗？2、先用生字卡片复习生字。出示课件，在游戏中巩固词语。二、整体感知，理清脉络。1、天上竟然有四个太阳，这可真奇怪。现在请孩子们听老师读，然后思考屏幕上的两个问题。

5、师范读。师范读1.小作者分别画了四个什么样的太阳? 2.这四个太阳分别送给了谁？ 2.抽生回答。（在黑板上贴出四个太阳的图片，板书出相应的季节。）梳理课文：绿太阳送给夏天，金黄的太阳送给秋天，红红的太阳送给冬天，彩色的太阳送给春天。3.刚才同学们回答得特别好。能不能再仔细读读，说说你最喜欢哪个太阳？4.生自由地读课文，从文中找找答案。要求借助拼音读准字音，读通句子。三、动态生成，朗读感悟。（一）感悟夏天的太阳1.抽生回答。你最喜欢哪个太阳？为什么？能不能请你读一读。我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。2、评价。（出示炎热夏天的图片）师：炎热的夏天火辣

6、辣的太阳照下来，你感觉怎样？师：这个时候你最大的愿望是什么？师：你的愿望真是不错。作者和你们的想法一样，于是给夏天换上了一个绿绿的太阳。3.（出示绿绿的太阳的图片）红红的太阳变成了绿绿的太阳，你现在感觉怎样？（板书:清凉）4、那你能通过朗读把清凉带给大家吗？（指导朗读，出示幻灯片）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。你的朗读也让我们感到了一股清凉的气息。5.“到处”是指哪？（高山、田野、街道、校园。）师：对，绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花——又抬起头了，照到街道，街上行走的人们就不再——打伞戴墨镜了。6.师生合

7、作读。师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（二）感悟秋天的太阳。1.抽生回答。你最喜欢哪个太阳？为什么？能不能请你把你对这个太阳的喜欢读出来。（出示幻灯片，生读。）我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。俄2．这个长句子大家能读好吗？练一练。抽生读，教师指导。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。3.齐读这句话。金