三看两问促学生发展和谐互动创高效课堂.doc

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1、三看两问促学生发展和谐互动创高效课堂在数学教学领域，如何引领学生在学习数学的过程中，会看书阅读数学课本，会在提出自己不懂问题的基础上发现新问题，会在思考解决问题策略的同时萌生求异的意识，会在应用知识过程中提升创新能力。这些都是广大教师议论的中心话题。我国著名教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生而是教学生学”。中国科学院卢仲衡教授指出：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这些都道出了培养学生学会学习方法的重要性和灵动性。而学生在学习数学过程中表现出的“会看、会问、会想及

2、会灵活运用”，我们才可以说学生具备了一定的自学能力。学生自学能力的培养具有智育和德育的双重职能，既可提高学生学习能力，也可增强学生学习毅力和学习品质。我们今天的数学课堂教学，把学习的主动权、教学目标和学习方法教给学生，让学生参与教与学的全过程，这是教育改革的一个趋势和努力的方向。我们提出“三看两问范式研究”是变“教师主观臆断的设计”为“通过多种方式让学生自己来获取知识”的一种探究，目的是培养学生的自主探索精神、质疑和批判意识、收集和处理信息的能力。数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，也要求学生必须

3、通过“看、读、问、想、用”这样的学习程序和方法，形成自学能力。学生有了这样的自学能力，才能在继续学习的途中披荆斩棘，勇往直前。一、三看两问促学生发展1、怎样激发学生看书和提问的欲望；如：看书，边看边想：我们接下来要学习的主要内容是什么？（生：生活中……有平方厘米、平方分米、平方米）再仔细看书，对于这些内容，你有哪些疑问，大胆的提出来！2、看书与动手和提问相结合；现在就围绕你们所提的这些问题，小组合作自学73、74页，小组长组织每位同学交流讨论自己学到了什么。明白了吗？开始吧！1平方厘米到底有多大？请大家从信封里找

4、出面积是1平方厘米的小正方形，3、问题在活动中解决，活动中又再生新问题；摸一摸。在我们的身边，有哪些物体的表面接近1平方厘米的大小？1平方米到底有多大?你们有没有1平方米的纸片？你没有我有啊（出示纸板）你感觉1平方米的面积怎么样？那谁想到这1平方米的地盘上站一站，感觉一下？你一个人站上来感觉怎样？你估计还能站多少人？4、应用中拓展，拓展中产生新问题。对于今天所学的知识，你还有什么新的疑问吗？二、和谐互动创高效课堂学生是认识活动的主体，在教学活动中要充分体现其主体作用，教学质量和效果体现在学生认识的转化和行为方式的

5、变化上。所以在教学中只有让学生积极主动参与课堂活动，才会激发其动机，引起兴趣，才能使学生的思维活跃，踊跃表达自己的观点，才能使学生通过课堂活动体验到成功感，才能培养学生的鉴赏力、理解力和创造力，才能充分张扬学生的个性。因此，在课堂教学中，教师应根据教学内容，教学任务对不同层次、不同水平的学生采用不同的教学方式，要给学生留下足够的空间，让学生自己思考问题，解决问题，充分发挥学生的主体作用，对于学生与人不同的想法要及时鼓励，允许各有特色，实现有差异的发展，让每个学生勇于表达，积极思考，学会运用所学知识进行表达；对探究

6、性问题中的失误持宽容态度并及时引导学生发现问题，进行自我矫正，为学生多创设自我表现的机会，使他们在失误中思考总结，不断获得成功体验。这样，学生的主体作用才能在教学在得到充分体现。如本节课王丹老师设计通过学生亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现学生知识的建构。通过动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，让学生对面的认识做到心中有数。如课堂上动手操作学生通过重叠、割补、数方格、质疑等逐步引出面积单位。总之，王丹老师这节课出发点和目的就是通过如何引领学生在学习数学的过程中，会看书阅读数学课本，会在提出自己不懂问题的

7、基础上发现新问题，会在思考解决问题策略的同时萌生求异的意识，会在应用知识过程中提升创新能力。王丹老师敢于做个投石问路之人本身就需要一定的勇气，虽然现在只是研究的开始，虽然我们的理念还远远落后于其他发达地区，但我相信只要坚持，我们的课堂教学改革就能取得一定的成绩。