实施高效新课堂引领学生和谐发展

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1、实施高效新课堂引领学生和谐发展（430100武汉市蔡甸区教学研究室干兴华）摘要新课程强调知识的获取过程与技能的掌握，课堂是永恒的主题，通过实施高效新课堂，引领学生和谐发展。高效课堂教学设计引领课程改革的耳标指向学生、指向课堂。下面就笔者在学习、实践生物课程标准中的一些想法与尝试，谈谈一点体会。1赏识你的学生，营造和谐融洽的“学术氛围”我们希望通过生物学的学习，培养一个今日和未来活跃而又负责任的公民，一个具有积极向上的人生态度和较高的科学素养的人。而学生未来能否过上一种理性的生活，很大程度上与其所接受的教育过程是否具有理性有关。鉴于此，我们希望我们的教育者能够赏识自己的学生，在

2、课堂中营造一种和谐融洽的“学术氛围”。因为，只有在和谐融洽的学术氛围中，教师才能与学生一起在预设的问题情境中对生物学问题进行探究和学习，才能做到教学相长；只有在和谐融洽的学习氛围中，学生之间才能够团结合作，相互帮助，共同提高。简而言之，在学校教学中，教育者要在基于人格平等、学术自由的理念指导下，正确认识教学过程中教师的地位与作用，通过教师与教育管理者、教师之间、师生之间以及学生之间的相互合作与情感交流，营造一种和谐融洽的教学氛围。2注重教学设计，创设合理的问题情境学习是人的生命内涵的充实与扩展的过程。我们希望我们的生物课堂能展示一个完整的生命，因而我们需要注重我们的课堂教学设

3、计,设置合理的问题情境，引导学生进行科学探究，使得生物课堂能真正达到促进学生全面、和谐、主动、自由和充分发展之目的。2.1教学设计注重教学设计，我们首先要关注教什么，这在任何时候都要比“怎么教”重要。为此，教师对教学内容要有独立的、艰苦的探索过程，教师要对新教材做深入的阅读，与文本进行愉快的对话，教师要做新教材的知音。同时，我们还要关注不教什么，这往往要比“教什么”更难。而教师在新课程理念的指导下开展教学设计，则可能有效地解决如上问题。其次，我们还要关注“怎样做”的问题。我们应根据学习内容、学习者的知识背景与学习特征，学校现有条件等，合理选择教学模式与学习策略。注重学习情景的

4、设计，引入“真实生活中的科学”(reallifescience)的学习模式，因为“概念只有在运用中才能被理解”。我们在课堂教学中应注重课堂教学的实效性，思考基本教学模式的合理应用与创新的问题。要真正理解新课程的自主探究、合作学习的课程理念，但也必须注意，不要纯粹为了一种模式而开展教学,自然互动毕竟要比机械的形式上的互动更重要。我们关注教学过程，强调教学过程的设计，同吋更认同教学过程的动态生成。2.2创设合理的问题情境创设生动的问题情境能有效提高学生科学探究的兴趣，设置合理的问题情境则能在学习者的最近发展区提供有效支架，从而为学习者提供更多成功的机会，并能使更多的学习者从成功走

5、向成功。在进行问题情境的创设时，需要注意以下几点：教师在创设情境吋要根据学生的知识、能力基础和已有经验，把问题设置在学生认知的最近发展区，以期在教学最佳期内达到教学目标。情境的营造可以运用现代信息技术，也可以运用传统教学手段，一切取决于教学的需要和为了提高教学效率。教师在创设更优化的教学情境的同时，还要合理运用所创设的教学情境，因为充分运用所创设的问题情境远远要比创设一个好的问题情境更有价值。3关注学习过程，倡导探究式学习生物学科所具有的自然科学特点使生物教学更易于开展探究式的学习。生物教学中的探究性学习应具有以下特征：（1）当学生围绕某一生物学问题开展探究活动吋，其探究过程

6、应具有科学研究的一般特征。（2）师生之间、生生之间的交流应真实有效，这种积极的交流必须具有较强的针对性，要依据不同的学习任务展开，以使学生和教师都能进行深层次的交流，同吋，交流方式应具有多样性。所以，生生研讨、师生研讨就成为新课程标准下的课堂教学的形式之一。（3）在新课程背景下，学生本身可以看作是一个个潜在的学习资源，所以学生与学生之间的交流、合作尤其重要。例如，不同的学生对同一生物现象的理解也许是不同的，这时教师就要尽可能地创造条件让学生之间充分地交流，以比较各自的观点，直至形成正确的认识。这种由教师引导、学生相互交流为主的研讨和探究式的课堂教学方式，不仅能够解决学生学习中

7、存在的问题，同时还可以引发新的问题，形成更高层次的学习动机和研讨的动力，这种课堂学习将是充满生命活力的。4注重培养科学方法科学方法的养成对于今后的持续学习以及工作、生活尤为重要，是新课程培养“健康而活跃的公民”的重要理念Z-o中学生物课应该把提高学生生物科学素养作为教育的目标。4.1对科学方法训练的目的要求首先，使学生了解应用科学方法解决问题的步骤，包括：明确问题——收集资料一一提岀假说一一验证假说一一接受或摒弃假说一一得出并报告结果。其次，使学生掌握应用科学方法解决问题所需要的一系列过程技能。其中基本